Автореферат и диссертация по медицине (14.00.07) на тему:Умственная работоспособность детей школьного возраста, проживающих на йоддефицитных территориях
- Ученая степень
- кандидата биологических наук
- ВАК РФ
- 14.00.07
Оглавление диссертации Проскурякова, Лариса Александровна :: 2003 :: Новокузнецк
Введение. 5
Глава 1. Современные проблемы оценки и коррекции умственной работоспособности школьников.
1.1. Умственная работоспособность школьников. 12
1.1.1. Изучение показателей умственной работоспособности. 14
1.1.2. Факторы, влияющие на умственную работоспособность.19
1.2. Взаимосвязь психических функций и здоровья детей.23
1.3. Методы повышения умственной работоспособности.29
Глава 2. Объект, объем и методы исследования.33
Глава 3. Оценка состояния щитовидной железы.
3.1. Распространенность патологии щитовидной железы .41
3.2. Изучение йодного обмена .44
Глава 4. Оценка умственной работоспособности школьников.
4.1. Психолого-педагогическая нагрузка школьников.48
4.2. Характеристика познавательной сферы.50
4.3. Характеристика эмоциональной сферы.55
4.4. Сравнительная характеристика умственной работоспособности школьников с различным состоянием щитовидной железы.61
Глава 5. Оценка эффективности программы коррекции нарушений умственной работоспособности.
5.1. Состояние познавательной сферы. 72
5.2. Состояние эмоциональной сферы.81
5.3. Изменение состояния щитовидной железы и йодного обмена. 88
5.4. Эффективность профилактики у школьников с различным состоянием щитовидной железы. 93
Введение диссертации по теме "Гигиена", Проскурякова, Лариса Александровна, автореферат
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
В современных условиях усложнился процесс получения образования. Увеличился объем информации, повысились эмоциональные нагрузки, резко снизился уровень двигательной активности детей и подростков. Всё это предъявляет иные, более повышенные требования к умственной работоспособности школьников.
В тоже время известно, что она зависит как от экзогенных, так и от эндогенных факторов. Среди последних важная роль принадлежит функциональному состоянию щитовидной железы, гормоны которой обеспечивают рост и развитие организма.
В настоящее время проблема йодного дефицита среди населения, к сожалению, не потеряла своей актуальности. В течение последних лет в Российской Федерации, в том числе и в Кемеровской области, относящейся к эндемичным по зобу территориям, существенно растет число детей с йоддефицитными заболеваниями [39, 69, 80, 94, 179-181]. Исследования Е.В. Парминовой (1968) и Е.Н. Лобыкиной (1996) показали, что в г. Новокузнецке распространенность йоддефицитных заболеваний среди школьников варьирует от 75 до 85 %, с 1968 по 1994 год количество лиц с диффузным увеличением щитовидной железы повысилось на 23 %.
Одним из проявлений йодного дефицита является снижение уровня физического и умственного развития детей. Соответствующие заболевания (карликовость, кретинизм) достаточно хорошо изучены. Однако, проблема снижения познавательных способностей даже при слабо выраженном йодном дефиците и возможность их целенаправленной коррекции в гигиенических исследованиях представлена недостаточно.
Зависимость между недостатком йода в организме и замедлением умственного развития была установлена еще в 20- ые годы XX столетия [179]. И в настоящее время проблема нарушений интеллектуального развития детей при йодном дефиците привлекает все большее внимание исследователей в различных направлениях медицины, педагогики, психологии в связи с тем, что продолжает увеличиваться число детей, имеющих сниженные умственные способности [181]. В мире, по данным ВОЗ, только грубые нарушения умственного развития имеют 15 % детей, дефицит йода является причиной умственной отсталости у 42 млн. человек. На территориях, где не проводится йодная профилактика, каждое следующее поколение имеет интеллектуальный уровень на 1015 пунктов ниже, чем предшествующее [180]. Не случайно, что в настоящее время известные эндокринологи отмечают снижение интеллектуального уровня в связи с нарастающим йодным дефицитом [79].
Многие педагоги отмечают ухудшение успеваемости, снижение умственного потенциала школьников в условиях возросших современных учебных нагрузок [105, 140]. Появляются сведения, свидетельствующие об отставании детей, имеющих йодную недостаточность в организме, в овладении ими общеучебными умениями и навыками [165, 181, 191].
В настоящее время незначительная часть исследований посвящена изучению психических функций у детей, имеющих заболевания щитовидной железы [74, 115 165]. Но, сравнительных исследований умственной работоспособности школьников с различным функциональным состоянием щитовидной железы крайне недостаточно, несмотря на большую социальную значимость данного вопроса.
В то же время систематизированных и обобщенных исследований, посвященных выявлению количественной зависимости умственной работоспособности школьников различных возрастных групп от степени зобной эндемии, в настоящее время крайне мало. Немногочисленные исследования, посвященные изучению психических особенностей детей в районах с дефицитом йода, не дают общую количественную характеристику их умственной деятельности. Однако полная количественная характеристика познавательной сферы, психоэмоциональных показателей и состояния щитовидной железы детей и подростков различного возраста позволит уточнить зависимость их умственного развития от состояния йодного дефицита, обосновать адекватные методы профилактики и коррекции изменений психических функций у школьников, проживающих в районах с дефицитом йода. Образовательные учреждения, проводя реформирование учебного процесса, внедряя экспериментальные программы, системы развивающего обучения, апробируя новые учебники, не учитывают данной проблемы, которая может служить серьёзным препятствием для решения педагогических задач. Усвоение учебного материала школьниками, развитие их когнитивных способностей, качественная и количественная успеваемость, станут продуктивнее, если будет сформирована оптимально функционирующая медико-биологическая основа.
В настоящее время на исполнение закона РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» направлено Постановление Правительства РФ от 6 октября 1994 № 1146 «Об утверждении Положения о социально-гигиеническом мониторинге», в соответствие с которым разрабатывается система социально-гигиенического мониторинга, обеспечивающего контроль за состоянием психического здоровья детей [33]. Для его осуществления необходимо учитывать состояние умственной работоспособности детей в связи с особенностями йодного обмена.
В связи с этим поставлена ЦЕЛЬ:
Дать научное обоснование и разработать комплекс мероприятий по повышению умственной работоспособности школьников, проживающих на йодцефицитной территории. ЗАДАЧИ:
1. Провести гигиеническую оценку распространённости изменений щитовидной железы и йодного обмена у школьников различных возрастных групп.
-82. Дать гигиеническую и психолого-педагогическую оценку организации учебного процесса и изучить состояние психических функций школьников для количественной характеристики умственной работоспособности.
3. Провести гигиенический анализ динамики умственной работоспособности школьников различных возрастных групп и установить ее взаимосвязь с йодным дефицитом.
4. Разработать и внедрить комплексную программу гигиенических мероприятий по повышению умственной работоспособности школьников.
5. Провести оценку эффективности профилактики и определить информативные показатели для проведения социально-гигиенического мониторинга состояния психического здоровья школьников на йоддефицитной территории.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ
1. В условиях йодного дефицита отмечаются особенности изменения познавательной и психоэмоциональной компонент умственной работоспособности у школьников, зависящие от возраста и тяжести зобной эндемии, которые следует учитывать при гигиенической оценке ситуации.
2. Разработанная комплексная программа профилактики, включающая гигиенические мероприятия, является эффективной для улучшения умственной работоспособности школьников.
3. Наибольшая эффективность программы повышения умственной работоспособности школьников наблюдаются у детей младших классов, в возрасте 15-16 лет эффект проявляется в меньшей степени. При этом улучшение познавательных показателей более выражено, чем психоэмоциональных.
4. При проведении профилактики йодного дефицита у детей с нормальными размерами щитовидной железы отмечается более выраженный эффект по улучшению показателей умственной работоспособности в сравнении детьми, у которых имеется её диффузное увеличение.
5. Информативными показателями, которые отражают снижение умственной работоспособности школьников и эффективность профилактических мероприятий в условиях йодного дефицита, являются продуктивность и устойчивость произвольного зрительного внимания, объем произвольного слухового внимания, произвольная слуховая кратковременная, логическая память и тревожность
НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ
Впервые проведено комплексное гигиеническое изучение состояния познавательной и психоэмоциональной составляющих умственной работоспособности в динамике у школьников различных возрастных групп, проживающих на йоддефицитной территории.
Впервые выявлены значимые показатели, отражающие умственную работоспособность школьников с различным состоянием щитовидной железы, и дана их количественная характеристика.
Дано научное обоснование и разработана комплексная программа мероприятий для улучшения познавательных психоэмоциональных показателей у детей, проживающих на йоддефицитной территории.
Показана эффективность профилактических мероприятий и определены возрастные периоды, в течение которых повышение умственной работоспособности наиболее результативно.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Разработаны мероприятия по повышению умственной работоспособности школьников, проживающих на йоддефицитной территории, для использования
-10в практической работе сотрудниками отделений гигиены детей и подростков ЦГСЭН, медицинскими работниками и администрацией школ, учителями.
Внедрена комплексная программа целевой профилактики выявленных изменений умственной работоспособности у учащихся, включающая прием йод-содержащих препаратов, гигиеническое просвещение и воспитание.
Определены информативные показатели, характеризующие умственную работоспособность школьников для использования их в системе социально-гигиенического мониторинга: продуктивность и устойчивость произвольного зрительного внимания, объем произвольного слухового внимания, произвольная слуховая кратковременная, логическая память и тревожность
ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ
Результаты исследования используются в преподавательской работе на цикле тематического усовершенствования «Общая гигиена» для санитарных врачей и их помощников на кафедре медицинской экологии и здорового образа жизни Новокузнецкого государственного института усовершенствования врачей (акт внедрения от 19.12. 2002).
Результаты диссертации используются в работе отделения гигиены детей и подростков ЦГСЭН Красноярского края при осуществлении текущего санитарного надзора за образовательными учреждениями (акт внедрения от 14.10.2002 г).
Разработаны два учебно-методических пособия «Повышение умственной работоспособности школьников, проживающих на йоддефицитных территориях» и «Развитие познавательных способностей школьников в комплексной программе коррекции йоддефицитных заболеваний», предназначенные для специалистов по гигиене детей и подростков ЦГСЭН, медицинских работников, обслуживающих школы и работников системы образования и воспитания.
Материалы, полученные в результате исследования используются при повышении квалификации учителей и педагогов-психологов в Институте повышения квалификации учителей г. Новокузнецка (акт использования предложения от 28.08.2002), в учебном процессе на кафедре теоретических основ физической культуры Кузбасской государственной педагогической академии (акт внедрения от 7.10.2002), на гуманитарном отделение Новокузнецкого филиала института Кемеровского государственного университета (справка от 19.09.2003).
За оказанную помощь в проведении работы и организацию исследовательской деятельности благодарю Комитет образования и науки, ГИДУВ, научных руководителей, оппонентов, врача-эндокринолога, педагогов и психологов школ. За проведенное лабораторное исследование экскреции йода с мочой -благодарю Центральную научно-исследовательскую лабораторию при Кемеровской ГМА.
Заключение диссертационного исследования на тему "Умственная работоспособность детей школьного возраста, проживающих на йоддефицитных территориях"
выводы
1. Диффузное увеличение щитовидной железы отмечалось у 36% школьников, причем с возрастом число детей с её изменением повышалось (7-8 лет -33,9%, 10-11 лет- 35,1%, в 15-16 лет- 40,7%, р<0,05). Диффузное увеличение щитовидной железы в 1,6 раза чаще встречалось у девочек. Снижение показателей йодурии наблюдалось у 76,9% школьников.
2. Выявлены особенности умственной работоспособности школьников, обучающихся в условиях повышенных учебных нагрузок, не соответствующих современным гигиеническим требованиям. Низкий уровень внимания отмечен у 48,2%, памяти - у 39,6%, мышления - у 22, 9%. Высокий уровень внимания выявлен всего у 5,2 %, памяти - у 14,5% детей. Выявлены изменения психоэмоциональных показателей, допустимый уровень тревожности наблюдался только у 34,8% школьников.
3. Показатели умственной работоспособности детей с различными размерами щитовидной железы имели существенные отличия. У школьников с её увеличением отмечены более низкие значения познавательных и психоэмоциональных показателей в сравнении с детьми с нормальными размерами щитовидной железы (низкий уровень памяти - у 36,9 и 50,2%, мышления - у 27,6 и 35,2%, уровень тревожности - 56,4 и 80,8%, р<0,05).
4. Разработана и внедрена комплексная программа профилактики снижения умственной работоспособности школьников, связанного с йодным дефицитом. Программа включает рекомендации по коррекции питания, целенаправленное обучение медицинских работников школ, педагогов, родителей, групповые и индивидуальные консультации, распространение информационных и методических материалов.
5. В результате реализации профилактической программы статистически достоверно улучшились показатели умственной работоспособности. В группе воздействия уменьшилось количество школьников с низким уровнем: внима ния с 49,8% до 20,7%, памяти - с 38,7% до 22,5%, мышления - с 23,2% до 15,1%. Тревожность снизилась у 14,7% учащихся. Более выраженный эффект отмечен у детей младших классов. Наилучшие результаты по показателям познавательной сферы получены у детей без диффузного увеличения щитовидной железы.
6. Определены информативные показатели снижения умственной работоспособности школьников в связи с йодным дефицитом: продуктивность и устойчивость произвольного зрительного внимания, объем произвольного слухового внимания, произвольная слуховая кратковременная, логическая память и тревожность. Данные показатели целесообразно использовать при проведении социально-гигиенического мониторинга для оценки психического здоровья детей и эффективности профилактических мероприятий на йоддефицитных территориях.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. В образовательных учреждениях необходимо систематическое проведение просветительской работы среди педагогов, родителей и учащихся с целью повышения их компетентности по роли йодного дефицита в снижении умственной работоспособности и способах её повышения.
2. Сотрудникам отделений гигиены детей и подростков ЦГСЭН при проведении санитарного надзора по контролю организации учебного процесса и обеспечению профилактики йодного дефицита учитывать показатели умственной работоспособности.
3. Медицинским работникам школ обратить особое внимание на группы повышенного риска, выявляемые по показателям изменения умственной работоспособности, для целенаправленной профилактики йодного дефицита.
4. Педагогическим работникам проводить выборочный контроль состояния умственной работоспособности школьников с использованием комплекса тестов, изложенных в учебно-методическом пособии «Повышение умственной работоспособности школьников, проживающих в йодцефицитных регионах», утв. учебно-методическим Советом Новокузнецкого ГИДУВа 6 июня 2002.
5. Преподавателям школ применять на уроках методы и приемы, направленные на повышение показателей познавательных процессов (внимания, памяти, мышление), характеризующих умственную работоспособность у школьников, изложенных в учебно-методическом пособии «Развитие познавательных способностей школьников в комплексной программе коррекции йоддефицитных заболеваний», утв. учебно-методическим Советом Новокузнецкого ГИДУВа 6 июня 2002;
6. Администрации школ обеспечить организацию работы по предупреждению снижения умственной работоспособности школьников, проживающих на йоддефицитной территории, включающую: групповые консультации родителей, направленные на повышение их информированности об оптимальном питании в условиях йодного дефицита для предупреждения связанных с ним заболеваний;
- индивидуальную и коллективную работу с педагогами и учащимися для определения роли дефицита йода в низкой успеваемости школьников и проведение мероприятий для её улучшения;
7. Институтам повышения квалификации педагогических работников включить в программу обучения информацию об изменении умственной работоспособности школьников в условиях йодного дефицита.
8. При проведении социально-гигиенического мониторинга для оценки состояния психического здоровья детей рекомендуется использовать выявленные в процессе исследования наиболее информативные показатели, характеризующие умственную работоспособность школьников.
Список использованной литературы по медицине, диссертация 2003 года, Проскурякова, Лариса Александровна
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студен. ВУЗов. -4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. -672 с.
2. Адамович-Герасимов В.А., Марголин В.Н. К вопросу о комплексной оценке умственной работоспособности студентов по психофизиологическим показателям // Физиология труда: Тезисы докл. 6-й Всесоюзной науч. конфер-и по физиологии труда. М., 1973. -414с.
3. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. -1995.-№1.-С. 11-131.
4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для ВУЗов, М.: Академия, 2000. -157с.
5. Александрович О.Ф., Александрович Г.А. Психо-эмоциональные расстройства у больных с йоддефицитным зобом. // Экология и здоровье человека: Сб. науч. тр. / Ставрополь, 1998. С. 369-370.
6. Алешин С.В. О психофизиологической природе интеллекта: в поисках работающей концепции. // Физиология человека. -1997, Т. 23. № 5. -С.114-121.
7. Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся 1-4 классов, проживающих в экстремальных климатических условиях. // Физиология человека. Т.19. - 1993. - №4. - С.14-21.
8. Артемова Т.А., Ковалева А.В. психологические и психофизиологические особенности высокотревожных детей младшего школьного возраста. // Школа здоровья. -1998. -№3-4 С.148-159.
9. Астапов В.И. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. -1992. -Т. 13, №5. -С.111-117.-11910. Афиногенова О.Б., Перевощикова Н.К., Гришаева
10. О.В. Йод и вопросы тиреоидной патологии у школьников. // Тезисы докладов научно- практической конференции: Актуальные вопросы эндокринной патологии в Сибири. Кемерово, 1996. - С. 5.
11. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. Составление, подготовка теста, библиография. М., 1996. - 320с.
12. Ахметжанов Э.Р. Тест возрастающей сложности (Методика Раве-на): Психологические тесты. М., 1996. -С. 106-125.
13. Ахутина Т.В., Меликян З.А., Низнайко Н.Н. Особенности внимания у младших школьников по данным компьютерного исследования. // Вестник Москов-го ун-та. Сер. 14. Психология. 1999. - №4. -С. 36-48.
14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Методические основы. -М., 1982. 192с.
15. Бабко А.К., Пилипенко А.Т. Фотометрический анализ. Методы определения неметаллов. М., 1974,- 135с.
16. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивации на формирование общих умственных способностей: Автореф. дис. .кан. псих. наук. Новосибирск, 1997. -24с.
17. Безруких М.М. Школьные факторы риска. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV Конгр. педиатров России, Москва, 17-18 нояб. 1998.-М., 1998.-57с.
18. Белоус П.Д. Динамика умственной работоспособности учащихся 34 классов: Автор, дис. .канд. псих. Наук. Киев, 1977. -21 с.
19. Белопольская H.JI. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития детей с задержкой психического развития. // Вопросы психологии. 1997. -№1. -С. 19-26.
20. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., Роспедагенство, 1994. 68с.
21. Большая книга тестов. / Сост. С.А. Касьянов. М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.-510с.
22. Бредвей Л., Адьберс Хил Б. Ребенок от 7 до 14 лет. Как научить вашего ребенка учиться. -М.: ЮНВЕС, 1997. -256с.: ил.
23. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции: Ав-тореф. дисс. .кан. псих. наук.-Томск, 1996.-23с.
24. Вайнер Э.Н. Реформа школьного образования и проблема здоровья учащихся. // Валеология. -2002. -№»1. -С. 13-16.
25. Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др.; Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.-192с.
26. Вегнер Л.А., Методы изучения умственного развития и организация действий. // Дефектология. -2001. -№4. -С.87-95.
27. Вегнер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. // Дефектология. 2001. - №2. - с, 89-94.
28. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 т.. Т. 2. Изд-во ЛГУ, 1976. -326с, ил.
29. Великанова Л.П. Психологический скрининг изучения состояния психического и соматического здоровья у детей и подростков. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV конгр. педиатров России.-М, 1998.-20с.
30. Водяха С.А. Коррекция тревожности в процессе формирования креативности в раннем юношеском возрасте: Автореф. дис. . кан. псих. наук. Казань, 2000. -20с.-12133. Возвышаева И.В. Охрана детей и подростков
31. Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты. // Школаздоровья. -2001. -№1. -С.48-59.
32. Возрастная и педагогическая психология: учеб. для студентов пед. институтов. / В.В. Давыдов, Т. В. Драгунова,, JI. Б. Ильтесон и др.; Под ред. А. В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. -86 с.
33. Воробьева Т.В. Психические расстройства у детей и подростков с эутиреоидной формой эндемического зоба: Автореф. дис. . кан. мед. наук. -Бишкек, 2000.-16с.
34. Выготский JI. С. Выготский: Сборник. /Сост. и авт. Предисл. A.JI. Леонтьев. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. -222с.
35. Выготский JI.C. Педагогическая психология. / Выготский Л.С.: По-слеслов. В.В. Давыдова. М.: Педагогика - Пресс, 1999. -534с.
36. Гайда В.К., Захаров В.А. Психологическое тестирование. М., 1982.- 167с.
37. Герасимов Г.А. Смирнов Н.П. Эндемический зоб. Проблемы и решения. // Проблемы эндокринологии. 1992.- Т.38. -С.6-15.
38. Герасимов Г.А. Всеобщее йодирование пищевой соли для профилактики йоддефицитных заболеваний: преимущества значительно превышают риск. // Проблемы эндокринологии. -2001. -№3, Т. 47. -С.22-26.
39. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей. / Г.Н. Сердюковская, А.Г. Сухарев, Е.И. Белостоцкая и др.; Под ред. Г.Н. Сердю-ковской и А.Г. Сухаревой. Медицина, 1986. - С. 118-121.
40. Гнедова С.Б. Интеллект детей, больных сахарным диабетом. // Школа здоровья. -1998. Т 5., №3-4. - С. 34-45.
41. Гореев Е.М. Изменение оценки времени в течение учебного дня. // Физиология человека. 1981.- Т.7, №6. -С. 1052-1058.
42. Горячев В.В. Здоровье — категория педагогическая. // Народное образование. -1999. -№9. С.219-232.
43. Граник Г.Г., Балашова Ю.Ю., Баевский P.M. Динамика реактивной тревожности школьников и пути ее уменьшение с помощью комплекса новых учебных книг. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV конгр. педиатров России. М., 1998. - 69с.
44. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. 2-е изд. -JL: Издат-во Ленинградского университета. 1998 . - с 56.
45. Грицинская B.JL, Евдокимова Е.М. Анализ факторов относительного риска у детей с трудностями школьного обучения. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV конгр. педиатров России. -М., 1998.-38с.
46. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. // Вопросы психологии. 1991. - №6. -С.5-14.
47. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студентов сред. пед. учеб. заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной; Психологический ин-т РАО. 2-е изл., стереотип. - М.: Академия, 1999. -160с.
48. Данн Д.Т. Отрицательные эффекты йодной недостаточности и ее ликвидация путем йодных добавок. // Болезни щитовидной железы. Пер. с англ. / Под ред. Л.И. Бравермана. -М.: Медицина, 2000. 432с.: ил.
49. Дедов И.И., Свириденко Н.Ю. Иоддефицитные заболевания в Российской Федерации. // Вестник Российской Академии медицинских наук.2001. №6. -С.3-12.-12354. Дедов И.И., Юденич О.Н., Герасимов Г.А.
50. Эндемический зоб. Проблемы и решения. // Проблемы эндокринологии1992. Т. 38, №3. - С.14-18.
51. Дерябо С.Д. Учителю о диагностики эффективности образовательной среды: Пособие для учителя. / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. — М.,1997.- 222 с.
52. Динамика показателей умственной работоспособности подростков. / Воробьева Е.А., Филькина О.М., Шанина Т.Г. и др. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV конгр. педиатров России. -М.,1998.- 32 с.
53. Дзятковская Е.Н. Когнитивная сфера ребенка: обусловленность климато-экологическими факторами. // Сибирский психологический журнал. -1998.-Вып. 7. -С.56-58.
54. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. Периоды максимальной работоспособности и суточный ритм физиологических функций. // Советская медицина. -1974. №8. - с.140-145.
55. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. М.: издательский центр «Академия», 1996. -224с.
56. Дружинин В.Н. Развитие и диагностика интеллектуальных способностей в общении. // Школа здоровья. 1998. - Т. 5., № 3-4.- с. 24-33.
57. Душина И.В., Понурова Г.А. Как учить школьников географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. -М., 1996. -192с.
58. Ермолаева В.Ю. Исследование процесса внимания и выявление его дефицита как метод экспресс-диагностики задержки психического развития детей в раннем постнатальном онтогенезе. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2001. - №4. - 46с.
59. Зайцева Н.В., Землянова М.А., Кирьянов Д.А. Влияние особенностей формирования йоддефицитных состояний у детей в условиях воздействия экологических факторов малой интенсивности. // Вестник Российской Академии медицинских наук. 2001. -№6. -С.39-41.
60. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. -М.: Педагогика, 1986. -112с.
61. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для ВУЗов.- 2-е изд. доп., исправ. и перер. Логос, 1997.- 383с.
62. Зинчук С.Ф., Гореликова Г.А., Маюрникова Л.А. Обеспеченность йодом и распространенность зоба среди детей организованных коллективов г. Кемерово. // Вопросы питания. 1999. -№3. -С.28-30.
63. Измеров Н.Ф. Труд- здоровье- работоспособность. М.: «Знание», 1975.-96с.
64. Искакова З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов: Автореф. дис. . кан. биол. наук. Казань, 1991. -20с.
65. Йоддефицитные заболевания в Хабаровском крае: частота зоба среди школьников гг. Хабаровска и Комсомольска-на-Амуре. / Р.В.Захаренко,
66. Е.Ю. Пьянкова, О.В. Кирилова и др. // Актуальные проблемы современной эндокринологии: Материалы 4-го Всероссийского конгресса эндокринологов. С-Пб, 2001 — 302с.
67. Йодказеин в профилактике йоддефицитных состояний у военнослужащих. / Раков JI.A, Жмакин И.А., Баканов К.Б. и др. // Военно-медицинский журнал. 2003. - Т. 324, №5. — С. 37-40.
68. Карпенко А.В. Использование статистических характеристик сердечного ритма для оценки умственной работоспособности. // Физиология человека. 1986. - Т12; №3. - с. 426-431.
69. Карпенко А.В, Буров А.Ю, Григорусь А.Г. К методологии анализа умственной работоспособности. В кн.: XIV съезд Всесоюз. физиологического общества им. И.П. Павлова. Т.2. Л.: Наука, 1983. - 306 с.
70. Карчевский А.Н. Гигиеническая оценка формирования йоддефицитных состояний у школьников, проживающих в условиях техногенной на-угрузки и дисбаланса микроэлементов: Автореф. дис. .кан. мед. наук. Иркутск, 2001. - 19с.
71. Касатикова Е.В, Брязгунов И.П. Характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностию. // Педиатрия. 2001. -№2. -С.40-42.
72. Касаткина Э.П. Йоддефицитные заболевания у детей и подростков. // Проблемы эндокринологии. 1997. - Т.43, №3. -С.3-5.
73. Кафтанова Е.Ф. Эндемический зоб у школьников города Новокузнецка: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Челябинск, 1971.-21с.
74. Кирдякин А.Т. Психофизиологические и гигиенические аспекты компьютеризации системы образования. // Валеология. -2002. -№1. -С.63-66.
75. Кондор И.С., Ротенберг B.C. Сон и умственная работоспособность. // Физиология человека. 1980. - Т.6, №6. - С. 1094-1101.
76. Корсакова Н.К. Память должна трудиться. // Школьный психолог. Приложение к газ. «Первое сентября». 2001. -№24 (июнь). -С. 14.
77. Корсакова. Н.К., Остроумова О.Д., Варако Н.А. Влияние длительной терапии фозиноприлом и амлодипином на память у пожилых больных с мягкой и умеренной эссенциальной артериальной гипертензией. // Кардиология. 2000. - Том 41., №8. - С.50-53.
78. Краснов В.М., Григорьева М.Н. Особенности формирования личности и интеллектуального развития детей, страдающих эндемическим зобом. // Современные проблемы педиатрии: Материалы VIII съезда педиатров. -М., 1998. -121с.
79. Краснопевцев В.М., Скоцеляс Е.А., Истомин А.В. К методике определения умственной работоспособности учащихся средних школ. // Гигиена и санитария 1991. - №12. - С.84-85.
80. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., «Просвещение», 1972.-255с.
81. Крылов Д.Н. Роль наследственных факторов и факторов среды в изменчивости нейрофизиологических показателей в онтогенезе. // Физиология человека.- 1981.-Том 7., №5. с. 846-856.
82. Куликов JI.B. Психические состояния: Хрестоматия. / Сост. и обоб. Ред. JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2000. -506с.
83. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. -М.: Педагогика, 1971.-280с.
84. Лобыкина Е.Н. Распространенность йоддефицитного зоба среди населения крупного промышленного центра Западной Сибири и совершенствование методов его профилактики: Автореф. дис. . кан. мед. наук. Кемерово, 1998.-23с.
85. Лузина И .Г., Суплотова Л. А. Сравнительный анализ существующих критериев оценки йоддефицитных состояний у жителей Крайнего Севера. // Клиническая медицина. 1999. - №6. -С. 37-40.
86. Лукасин А.В. Взаимосвязь самостоятельности познавательной деятельности и тревожности личности: Автореф. дис. . кан. псих. наук. — М., 2000.-19с.
87. Лясникова М.Б. Йодный дефицит и психо-неврологические особенности учащихся школы-интерната для детей с задержкой психического развития. // Казанский медицинский журнал. -2002. -№2, Т. 83. -С.111-113.
88. Максимова Т.М., Добчинов С.Б. Особенности умственного развития в группах детей, отличающихся по физическому состоянию. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV конгр. педиатров России.-М., 1998.- 53с.
89. Мануева Р.С. Гигиенический анализ йоддефицита у детского населения Восточной Сибири: Автореф. дис. . кан. мед. наук.- Иркутск, 2001. -22с.
90. Маркова Л.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение. -1993.- 64с.
91. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М.: Линка-пресс, 1997. - 176с. ил.
92. Немковский И.Б. Состояния когнитивных функций у детей школьного возраста с психогенной головной болью: Автореф. дис. . кан. мед. наук. -М., 1997.-24с.
93. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов пед. уч. заведений: В 3 кн. Книга 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -187с.
94. Никитина Г.М. Развитие функций мозга в раннем онтогенезе. // Развивающийся мозг: Сб. научн. тр., Вып. 13.- М., 1984.- С.4-11.
95. Новиков Ю.В., Савченков М.Ф., Савченкова С.В. и др. Гигиеническая оценка содержания йода в окружающей среде и влияние на здоровье детей. // Гигиена и санитария. 2001 - №1.- С. 60-63.
96. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. —М.: Ададемич-й Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -2-е изд. -208с.
97. Одинцов С.В. Активность щитовидной железы при адаптации организма к экологическим условиям Сибири: Автореф. дис. .кан. мед. наук. -Новосибирск, 1997. 23с.
98. Орлова Л.В. Что такое интеллектуальная пассивность? // Начальная школа. -1996. -№7. С.26-29.
99. Осокина И.В., Манчук В.Т. Йоддефицитные состояния в Республике Хакассия. // Актуальные проблемы современной эндокринологии: Материалы 4 Всероссийского конгресса эндокринологов. Санкт-Петербург. -2001. -356 с.
100. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М.: «Просвещение», 1987.208с.
101. Пальчикова Н.А., Селятицкая В.Г., Одинцов С.В. и др. Оздоровительная групповая профилактика йоддефицитных состояний учащихся в регионах Сибири. // Иод и здоровье населения Сибири. Новосибирск: Наука, 2002. -С. 243-250.
102. Парменова Е.В. Гигиенические аспекты зобной эндемии в Кузбассе и пути профилактики зоба: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -Кемерово, 1997.-23с.
103. Перелынтейн Ю.М. Общее и особенное в познавательных особенностях учащихся начальной школы России и США: Автореф. дис. .кан. псих, наук. Казань, 2000. - 21с.
104. Пидкасистый П.И., Портнов M.JI. Искусство преподавания. Первая книга учителя. М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1998. -184с.
105. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. Изд. 2-е, доп. М., «Медицина», 1970.-264с.
106. Плужникова Н.А. Исследование влияния тренировочных занятий на психические функции детей 11-13 лет. // Практическая психология в системе образования: проблемы и пути ее решения: Сб. материалов научн. конф. г. Новокузнецк, 1998.-173с.
107. Поляков В.К. Психосоматический статус детей, проживающих в условиях йоддефицита. / Актуальные проблемы современной эндокринологии:
108. Материалы 4 Всероссийского конгресса эндокринологов. Санкт-Петербург., 2001. - 617 с.
109. Поляков В.К., Лисенкова Л.А., Горемыкин В.И. Нарушение памяти у детей с эндемическим зобом. // Педиатрия. -1994. -№5. -С.21-22.
110. Практикум по общей психологии. / Под ред. А.И. Щербакова. М., «Просвещение», 1990.-285с.
111. Практические занятия по психологии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Шод ред. проф. А.В. Петровского. Сост. Н.Б. Берхигн и С.Ф. Спичак. М., «Просвещение», 1972. - 94с.
112. Пратусевич Ю.М., Дубнер О.Л., Квасов Г.И. Оценка умственной работоспособности по ЭЭГ. // Гигиена и санитария. 1981. - №7. - С. 24-27.
113. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Москов-й психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 304с.
114. Проблема йоддефицитных заболеваний в Пензенской области. / М.Ю. Кондраченко, Н.В. Топчий, Л.Ф. Бартош и др. // Актуальные проблемы современной эндокринологии: Материалы 4-го Всероссийского конгресса эндокринологов. С-Пб., 2001. - 319с.
115. Прусакова А.В. Гигиеническая оценка особенностей состояния здоровья детей при диффузном увеличении щитовидной железы в условиях экологического неблагополучия: Автореф. дис. . кан. мед. наук. Иркутск, 2002. -23с.
116. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др. М.: Международная пед. академия, 1995.-376с.
117. Рабочая книга школьного психолога: Департамент образования ад-министрац., Обл. ИУУ, КГУ. / Авт. сост. С.П. Зуева, В.П. Михайлова, Е.Л. Касаткина и др. Под ред. Н.Э Касаткиной, С.П. Зуевой. - Кемерово, 1995. -233с.
118. Развитие и диагностика способностей. / Под ред. В. Н. Дружинин,
119. B. Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.- С 77-74.
120. Распространенность зоба и йодная недостаточность у детей г. Твери. / Белякова Н.А., Килейников Д.В., Курочкин Н.Н. и др. // Актуальные проблемы современной эндокринологии: Материалы 4 Всероссйского конгресса эндокринологов. С-Пб., 2001. - 579с.
121. Решетова Т.Я. Когнитивный диссонанс как фактор развития тревожности у учащихся: Автореф. дис. . кан. псих. наук. Сочи, 1998. -24с.
122. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учеб пособие. -М.: ВЛАДОС, 1996. 529с.
123. Роль психологических факторов в формировании здоровья подростков. / О.М. Филькина, Т.Г. Шанина, Е.А. Воробьева и др. // Охрана психического здоровья детей и подростков: Материалы IV конгр. педиатров России. -М., 1998.-31с.
124. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. -712с.
125. Сапожникова Г. М. Динамика работоспособности младших школьников в течении учебного дня.// Гигиена и санитария. 1980. - №2. -С. 35-38.
126. Сапожникова Г.М. Некоторые факторы, формирующие особенности дневной динамики работоспособности младших школьников. // Гигиена и санитария. 1983. - №2. - С. 21-24.
127. Сергиенко В.И, Бондарева И.Б. Математическая статистика в клинических исследованиях. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - 256с.
128. Сидоренко Ж.Г. Методика оценки психической работоспособности при воздействии шума. // Гигиена и санитария. 1990. - №3. -С. 74-76.
129. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс диагностики. «Лурия-90».- М, 1991.- 48 с.
130. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей. — М,1976.127с.
131. Собакин М.А, Фатеева Е.М, Балашова В.А. Использование новых высокобелковых продуктов в питании с целью повышения работоспособности учащихся. // Вопросы питания. 1977. -№5. - С. 76-78.
132. Соловьева В.П. О дифференцированном подходе к оценке напряженности умственного труда: Тезисы докл. 6-й Всесоюз. научн. конф. М, 1973.-С. 332-334.
133. Столяренко С.Д. Основы психологии: Учебное пособие. Рос-тов/Д., «Феникс», 1997. - 733с.
134. Сухарев А.Г. Технология социально-гигиенического мониторинга детского и подросткового возраста. // Гигиена и санитария. -2002. -№4. -С.64-67.
135. Сухинина С.Ю. Гигиенические аспекты разработки пищевого продукта для профилактики йодной недостаточности: Автореф. дис. .кан. биол. наук. Кемерово, 1995. - 22с.
136. Тарабаркина JI.B. Эмоциональное здоровье школьника: теория и практика психологического сопровождения: Автореф. дис. .докт. псих. наук. -М., 2000.-40с.
137. Терещенко И.В., Голдырева Т.П., Урюпина М.Д. Психические нарушения у больных йоддефицитным зобом. // Социальная и психическая психиатрия. 1999. -№4. -С. 15-19.
138. Терпугова О.В., Поярков В.Б. Эндемический зоб у детей в условиях современного промышленного города. // Педиатрия. 1996. -№3. -С.7-11.
139. Тристан Л.Л. Влияние дефицита йода на формирование тиреоидно-го статуса у детей с задержкой психического и речевого развития: Автореф. дис. . кан. мед. наук. Иркутск, 2002. - 22с.
140. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам. / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова и др. // Физиология человека. 1998. -№5.-С. 80-84.
141. Хамаганова Т.Г., Уварова Е.В. Соотносительная роль наследственных и средовых факторов в развитии детей и подростков. // Гигиена и санитария.-1982. -№10.-С. 25-27.
142. Характеристика умственной работоспособности детей с эндемическим зобом, проживающих в йоддефицитном регионе. / В.В. Утенина, В.М. Боев, Е.С. Барышева и др.// Российский педиатрический журнал. 2000. - №1. -С. 17-20.
143. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности // Вопросы психологии. 1993. - №1. - С. 32-39.
144. Холодная М. А. Существует ли интеллект как психологическая реальность?//Вопросы психологии.- 1990. №5.- 125с.
145. Цыб А.Ф., Паршин B.C., Горобец В.Ф. и др. УЗИ измерение объема щитовидной железы у детей и подростков.// Педиатрия. 1990. -№ 5.-С. 26-27.
146. Частота увеличения щитовидной железы и экскреция йода с мочой у детей Новосибирска. / В.Г. Селятицкая, Н.А. Пальчикова, С.В. Одинцов и др. // Клиническая эндокринология. 1997. - №5. - С.3-5.
147. Черемошкина JT.B. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. -230с., ил.
148. Чернякина Т.С., Прибыткина Г.Н., Боцманова А.О. Оценка функционального состояния организма учащихся младшего школьного возраста при пятидневной учебной недели. // Гигиена и санитария. -1990. -№5. -С.63-65.
149. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников. // Вопросы психологии. -1995. №3. - С. 104-114.
150. Шапкина JI.A., Федорова Н.В., Лазанович В.В. Распространенность заболеваний щитовидной железы в Приморском крае. // Актуальные проблемы современной эндокринологии: Материалы 4-го Всероссийского конгресса эндокринологов. С-Пб., 2001. -413с.
151. Шестакова В.Н. Динамика состояния здоровья школьников в зависимости от форм обучения. // Российский педиатрический журнал. 1998. - №5. -С. 30-33.
152. Шустова Т.Н., Осьминин Ф.В., Нибушин В.А. Роль индивидуальных особенностей вегетативных реакций при действии адаптогенов на физическую и умственную работоспособность. // Физиология человека. 1987. - Т. 13, №4.-С. 696-698.
153. Щебланова Е.И. Диагностика одаренности младших школьников. // Школа здоровья. -1999. Т 6., № 1. - с. 26-3 7.
154. Щеплягина Л.А. Проблемы йодной профилактики в современных условиях. // Гигиена и санитария. 2000. -№5. -С.49-51.
155. Щеплягина Л.А., Макулова Н.Д, Маслова О.Н. Йод и интеллектуальное развитие ребенка. // Русский медицинский журнал. 2002. -Т. 10, №7. -С.358-363.
156. Щеплягина Л.А., Макулова Н.Д. Маслова И.О. Состояние когнитивной сферы у детей в районах с дефицитом йода. // CONSILIUM MEDI-CUM. Приложение. Педиатрия. 2001. С.31-34.
157. Яковлев Г.В., Юмашева Р.П. Модификация обработки результатов исследования умственной работоспособности. // Гигиена и санитария. 1986. -№5.-С. 34-35.
158. Яковлева E.JI. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников. // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992. - С. 150-153.
159. Armstrong D. D, Dunn J. К, Schultz R. J, Herbert D. A, Glaze D. G, Motil K. J. Organ growth in Rett syndrome: a postmortem examination analysis. // Pediatr Neurol. 1999. - Feb; Vol. 20. -№2. -P. 125.
160. Balboni G, Pedrabissi L, Molteni M, Villa S. Discriminant validity of the Vineland Scales: score profiles of individuals with mental retardation and a specific disorder. // Am J Ment Retard. 2001. - Mar; Vol. 106. 2. - P. -162-72.
161. Bardoni A, Felisari G, Sironi M, Comi G, Lai M, Robotti M, Bresolin N. Loss of Dp 140 regulatory sequences is associated with cognitive impairment in dys-trophinopathies. //Neuromuscul Disord. 2000. - Mar; Vol. 10. -№3. -P. -194.
162. Bellugi U, Lichtenberger L, Jones W, Lai Z, St George M. I. The neuro-cognitive profile of Williams Syndrome: a complex pattern of strengths and weaknesses. // J Cogn Neurosci. 2000. -№12. - P.7.
163. Berenbaum S. A. Neuropsychological follow-up in neonatal screening: issues, methods and findings. // Acta Paediatr Suppl. 1999. - Dec; Vol. 88. -№432. -P. 83.
164. Bleirodt N., Marise P. // Преодоление последствий дефицита йода: зарубежный опыт: Сб. ст. М., 1999. - С.31-40.
165. Calton F. Juguiries into human faculty. N. Y. 1883.-137193. Cerone L. J, McKeever W. F. Failure to support the right-shifttheory's hypothesis of a 'heterozygote advantage' for cognitive abilities. // Br J Psychol. 1999. - Feb; Vol. 90. - № 1. -P. 109.
166. Chilosi A, Battaglia A, Brizzolara D, Cipriani P, Pfanner L, Carey JC. del (9p) syndrome: proposed behavior phenotype. // Am J Med Genet. 2001. -Apr. Vol. 22. -№2.- P. 138.
167. Coles C. D, Platzman K. A, Raskind-Hood C. L, Brown R. T, Falek A, Smith I. E. A comparison of children affected by prenatal alcohol exposure and attention deficit, hyperactivity disorder. // Alcohol Clin Exp Res . 1997 . -Feb; Vol. 21. -№1. -P.150.
168. Conners F. A, Atwell J. A, Rosenquist C. J, Sligh A. C. Abilities underlying decoding differences in children with intellectual disability. // J Intellect Disabil Res. 2001. - Aug; Vol. 45. -№ 4. -P.9.
169. Courbois Y. Evidence for visual imagery deficits in persons with mental retardation. // Am J Ment Retard. 1996. - Sep; Vol. 101. -№2. - P. 130.
170. Delange F., Bastany S., Benmiloud M. et al // Towards the Eradication of Endemic Goiter, Cretinism and Iodine Deficiency / Eds J. Dunn, E. Pretell, C. Daza. Washington, 1986. - P. 376-383.
171. Diamond A, Prevor M. B, Callender G, Druin D. P. Prefrontal cortex cognitive deficits in children treated early and continuously for PKU. // Monogr Soc Res Child Dev. 1997. -Vol. 62. -№4. -P. 1-208.
172. Dietz K.R, Lavigne J.V, Arend R, Rosenbaum D. Relation between intelligence and psychopathology among preschoolers. // J Clin Child Psychol. 1997. - Mar; Vol. 26.-№1.-P. 99-107.
173. Grigorenko E. L. Developmental dyslexia: an update on genes, brains, and environments. // J Child Psychol Psychiatry. 2001. - Jan; Vol. 42. -№1. -P.91-125.
174. Halsey C.L, Collin M.F, Anderson C.L. Extremely low-birth-weight children and their peers. A comparison of school-age outcomes. // Arch Pediatr Ado-lesc Med. 1996. - Aug; Vol. 150. -№ 8. -P. 790.
175. Henry L. A. How does the severity of a learning disability affect working memory performance? // Memory. 2001. - Jul-Nov; Vol. 9. -№4-6. -P. 233.
176. Kumar S. Deafness and its prevention—Indian scenario. // Indian J Pediatr. 1997. - Nov-Dec; Vol. 64. -№6. - P.9.
177. Kuntsi J, Skuse D, Elgar K, Morris E, Turner C. Ring-X chromosomes: their cognitive and behavioural phenotype. // Ann Hum Genet. 2000. - Jul; Vol. 64. -№ 4. -P. 295-305.
178. Landgren M, Pettersson R, Kjellman B, Gillberg C. ADHD, DAMP and other neurodevelopmental/psychiatric disorders in 6-year-old children: epidemiologyand co-morbidity. // Dev Med Child Neurol. 1996. - Oct; Vol. 38. -№10. -P. 891-906.
179. Ma Т., Lu T. // Hetzel В., Pandav C. SOS for a Billion. New Delhi, 1996.-P. 293-302.
180. Michel MK, Gordon BN, Ornstein PA, Simpson MA. The abilities of children with mental retardation to remember personal experiences: implications for testimony. // J Clin Child Psychol. 2000. - Sep; Vol. 29. -№3. -P. 63.
181. Noterdaeme M, Breuer-Schaumann A, Amorosa H. Differential language comprehension disorders: results of an explorative study. // Z Kinder Jugendpsychiatr Psychother. 1998. - Dec; Vol. 26. -№4. -P.60.
182. Numminen H, Service E, Ahonen T, Korhonen T, Tolvanen A, Patja K, Ruoppila I. Working memory structure and intellectual disability. // J Intellect Disabil Res. 2000. - Oct; Vol. 44. - №5. -P. 90.
183. Otsubo H, Snead О. С 3rd. Magnetoencephalography and magnetic source imaging in children. // J Child Neurol. 2001. - Apr; Vol. 16. -№4. -P. 35.
184. Rovet J. F. Congenital hypothyroidism: long-term outcome. // Thyroid . 1999. - Jul; Vol. 9. -№7. -P. 8.
185. Stiles J, Sabbadini L, Capirci O, Volterra V. Drawing abilities in Williams syndrome: a case study. // Dev Neuropsychol. 2000. - Vol. 18. -№2. -P.21-140222. Tong S, Baghurst P. A, Sawyer M. G, Burns J, McMichael A.
186. J. Declining blood lead levels and changes in cognitive function during childhood:the Port Pirie Cohort Study. // JAMA. 1998. - Dec ; Vol. 280. -№22. -P. 9.
187. Wilkinson R.T., Quart. J. Exptl Psychol.-1960. Vol.12. - P. 36.
188. Williams H.L., Lubin A., Goodnow J.J. Psychol.- 1959. Vol. 73.1. P. 14.
189. Wilson B. J. Entry behavior and emotion regulation abilities of developmental^ delayed boys. // Dev Psychol. 1999. - Jan; Vol. 35. -№1. - P. 14-22.
190. Witkin H.A. et al. A manual for the embedded figures test. Palo Alto, California. 1971.