Автореферат и диссертация по медицине (14.00.18) на тему:Медико-социальные аспекты пограничных нервно-психических расстройств и их профилактика у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ
- Ученая степень
- кандидата медицинских наук
- ВАК РФ
- 14.00.18
Оглавление диссертации Копанева, Анна Александровна :: 2006 :: Оренбург
Введение
Глава I. Современные проблемы сохранения психического здоровья школьников (Обзор литературы)
1.1. Характеристика состояния здоровья детей на 10 современном этапе
1.2. Факторы риска формирования пограничных нервно- 14 психических расстройств у школьников начальных классов
1.3. Особенности влияния образовательной среды на 18 состояние здоровья учащихся
1.4. Принципы организации здоровьесберегающих технологий
Глава II. Методика, программа и организация исследования
Глава III. Оценка результатов исследования психического 41 состояния учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ
Глава IV. Анализ факторов риска формирования пограничных 46 нервно-психических расстройств у школьников
Глава V. Клинико-психопатологическое исследование пог- 71 раничных нервно-психических расстройств у детей в возрасте от 6 до 11 лет
Глава VI. Организационная модель профилактики пограничных 75 нервно-психических расстройств у школьников
Введение диссертации по теме "Психиатрия", Копанева, Анна Александровна, автореферат
Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется особым вниманием к здоровью человека, личностно-ориентированными тенденциями. Одной из приоритетных социальных задач государства становится формирование здорового образа жизни, охрана здоровья детей с использованием всех возможных медицинских и образовательных ресурсов (Акимова М.К.^ Козлова В.Т., 1995; Баранов A.A., 2000; Кучма В.Р., Сухарева Л.М., 2005).
Профилактическое направление здравоохранения решает задачи сохранения и укрепления здоровья нынешнего и будущих поколений. Предпринимаются попытки позитивного воздействия на образ жизни и здоровье школьников. Для сохранения и укрепления здоровья большое значение в политике придается необходимости внедрения гигиенического воспитания на фоне общенациональных оздоровительных программ, так как в этом случае у респондентов создается ощущение социальной поддержки и заинтересованности со стороны государства и общества в индивидуальном выборе каждого человека (Green К., 1985; Prost А., 1986.; Minelli L., et al, 1988; Худяков A.B., 1995, Баранов А.А, Кучма Л.М., Сухарева Л.М., 2004; Медик В.А, Котова Т.Е., Сеченова Л.В., 2004).
Одной из основных ценностей, как отдельного индивидуума, так и общества в целом, является состояние психического здоровья, которое определяет физическое и социальное благополучие человека (Иванова А.Е., 1993; Киселев A.C., Иванова А.Е., 1993). Вместе с тем, ухудшение психического здоровья, как взрослых, так и детей вызывает в последнее время большую тревогу у врачей. К началу 90-х годов психические расстройства вышли на второе ранговое место в структуре общей заболеваемости. Наиболее часто встречаются неврозы, психопатии, олигофрения, социальная дезадаптация в форме девиантного поведения
Пляскина И.В., 2001; Кучма В.Р., 2001). Причины, обуславливающие их проявления, отражены в работах И.В.Пляскиной (2001); И.В.Изаровской (2001); Р.М.Масагутова (2006). Клинические особенности пограничных нервно-психических расстройств у школьников описаны в работах В.В.Ковалева (1985), Б.Д.Карвасарского (1990), А.М.Свядоща (1997), A.A. Крылова, Г.С.Крыловой (1998), А.И.Захарова (2000).
Клинический опыт показывает, что многие психические заболевания берут своё начало в младшем школьном возрасте. Анализ детальной возрастной структуры учтенной заболеваемости и болезненности пограничными психическими расстройствами показал, что один из возрастных пиков приходится на возраст от 5 до 9 лет (Александровский Ю.А., 2000).
Поступление в школу - один из наиболее сложных периодов в жизни ребёнка, как в социальном, так и в психологическом и физиологическом плане. Низкий исходный уровень здоровья детей, поступающих в первый класс, самым неблагоприятным образом сказывается на процессе адаптации их к школьным нагрузкам, режиму школы, являясь причиной дальнейшего ухудшения здоровья и плохой успеваемости (Мирская Н.Б. с соавт., 2000; Безруких М.М., 2002).
Социально-гигиенический мониторинг состояния и образа жизни школьников имеет свои особенности по ряду демографических и социальных признаков, играющих существенную роль в оценке показателей психического и социального здоровья детей (Kristiansen С., 1985; Антропова М.В. с соавт., 1995; Бережков Л.Ф., 1997; Гринина О.В. с соавт., 1999; Кучма В.Р., 2001).
Комплексное изучение состояния здоровья школьников, заболеваемости детей и научно обоснованные рекомендации по формированию здорового образа жизни учащихся в федеральном и региональном масштабе представлены в работах Н.Д.Дашевской (1998);
Г.Г.Онищенко (2000); С.Г.Ахмеровой, И.М Харисовой (2001); Е.А.Васильевой (2001); В.Р.Кучмы (2001); М.Г.Романцева (2003).
Рост заболеваемости детей отмечен в школах нового типа (гимназиях, лицеях, колледжах и т.п.) (Беляшина Н.О., 1998; Аветисян JI.P., Кочарова С.Г., 1999). В инновационных школах происходит усложнение и интенсификация учебной нагрузки. Вместе с тем, не каждый детский организм способен адаптироваться к завышенным требованиям, что является причиной перенапряжения и утраты здоровья. К концу учебного года отмечается невротизация у 55-83% учащихся образовательных учреждений нового типа (Бережков Л.Ф. с соавт., 1993; Соловьева С.Ю. с соавт., 1998; Суворов В.В. с соавт., 1998; Баранов A.A., 1999; Макарова А.Ю., 2001; Степанова М.И., 2004).
Системный анализ научных публикаций показывает, что, несмотря на значительное число исследований отечественных и зарубежных учёных в плане изучения психического здоровья детей, в них в большей мере отражены общие проблемы пограничных нервно-психических расстройств у учащихся всех типов школ или только у обучающихся по различным экспериментальным формам обучения. Анализ психического состояния детей младшего школьного возраста в общеобразовательных и инновационных школах в сравнительно-сопоставительном аспекте в доступной литературе освещен недостаточно. Недостаточно разработаны и профилактические мероприятия, предупреждающие развитие пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста.
В связи с изложенным была поставлена цель исследования -определить наиболее значимые факторы риска формирования поведенческих и эмоциональных расстройств у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ и разработать комплекс профилактических мероприятий для данной возрастной категории детей.
Цель исследования обусловила постановку следующих задач:
1. Изучить распространенность и структуру поведенческих и эмоциональных расстройств у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ г. Уфы.
2. Провести сравнительный анализ факторов риска формирования пограничных нервно-психических расстройств и определить наиболее значимые из них.
3. Сравнить клинико-психопатологические особенности пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательных и инновационных школах.
4. Разработать комплекс мероприятий по профилактике пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста.
При решении поставленных в диссертации задач использованы следующие методы исследования: клинико-психопатологический, психологический, социально-гигиенический, социологический, статистический. Клинические показатели оценивались по Международной классификации болезней (10-й пересмотр).
Основным объектом исследования были дети младшего школьного возраста (от 6 до 11 лет), их родители и учителя. Всего было изучено 1164 ребенка. Из них 301 учащийся (148 мальчиков и 153 девочки) общеобразовательных школ №№ 9, 18, 119 г. Уфы, 828 учащихся (389 мальчиков и 439 девочек) инновационных школ №№ 16, 32, 49, 93 г. Уфы и 30 (17 мальчика и 13 девочек) детей-пациентов с пограничными нервно-психическими расстройствами детского отделения Республиканской психиатрической больницы № 1 Министерства здравоохранения Республики Башкортостан. Из них 15 учащихся начальных классов общеобразовательных школ (9 мальчиков и 6 девочек) и 15 учащихся начальных классов инновационных школ (8 мальчиков и 7 девочек). Средний возраст детей составил 8,0±0,2 года.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- выявлены различия в распространенности и структуре поведенческих и эмоциональных расстройств у учащихся начальных классов разных типов школ;
- впервые в сравнительном аспекте изучены клинико-психопа-тологические особенности пограничных нервно-психических расстройств у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ;
- проведен сравнительный анализ факторов риска формирования пограничных нервно-психических расстройств у учащихся общеобразовательных и инновационных школ;
- впервые выявлены наиболее значимые факторы риска формирования пограничных нервно-психических расстройств у школьников;
- разработан комплекс мероприятий по профилактике пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста для детских психиатров и психологов.
Практическая значимость выполненного исследования обусловлена использованием в образовательных учреждениях разработанного комплекса мероприятий по профилактике пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста, что позволяет проводить раннюю диспансеризацию детского населения и индивидуальное обследование детей с целью выявления групп риска и групп психической патологии для своевременной лечебной, психопрофилактической и психогигиенической работы. Полученные сравнительно-возрастные клинико-эпидемиологические данные дают возможность с новых позиций подойти к дальнейшим разработкам современных форм организации специализированной лечебной и психопрофилактической помощи в детской психиатрии.
Внедрение результатов исследования. Материалы о клинико-психопатологических особенностях пограничных нервно-психических расстройств у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ используются в процессе чтения лекций, ведения практических занятий в Башкирском государственном медицинском университете, в Башкирском институте развития образования. Полученные результаты применяются в практической работе врачей Республиканской психиатрической больницы № 1.
Положения, выносимые на защиту:
1. Пограничные нервно-психические расстройства чаще встречаются и более выражены у учащихся начальных классов инновационных школ, чем у учащихся общеобразовательных школ.
2. Выявлено различие в преобладании негативных факторов риска формирования пограничных нервно-психических расстройств у детей, обучающихся в начальных классах общеобразовательных и инновационных школ.
3. В частоте и проявлениях выраженных невротических и неврозоподобных расстройств, протекающих с нарушением адаптации и требующих стационарного лечения, отсутствуют статистически значимые различия среди учащихся общеобразовательных и инновационных школ.
4. Организационная модель по профилактике пограничных нервно-психических расстройств призвана оптимизировать работу органов здравоохранения и образования по сохранению и укреплению психического здоровья школьников.
Апробация работы. Материалы исследования обсуждались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях: международных: «Образование как институт социально-психологической защиты детства» (Москва - Уфа, 2006); всероссийских: «Психолого-педагогические проблемы модернизации общего среднего, вузовского и после вузовского образования» (Бирск, 2002), «Здоровье и образование ребёнка» (Пермь, 2002); межрегиональных: «Региональные особенности развития и охраны детей и подростков» (Уфа, 2005); региональных: «Общественное здоровье: стратегия развития в регионах Сибири» (Новосибирск, 2002); республиканских: «Проблемы и перспективы укрепления здоровья школьников и педагогов в образовательном процессе» (Уфа, 2002), «Вопросы теоретической и практической медицины» (Уфа, 2003, 2004, 2005); «Состояние психиатрической службы Республики Башкортостан и перспективы ее развития на 2003-2008 годы» (Уфа, 2003), а также на городских и межвузовских научно-практических конференциях и семинарах.
Структура и объём диссертации. Диссертация изложена на 133 страницах машинописного текста, состоит из введения, шести глав, заключения, списка литературы по проблеме исследования (315 источников, из них 50 на иностранных языках), содержит 14 таблиц, 6 рисунков, 28 приложений.
Заключение диссертационного исследования на тему "Медико-социальные аспекты пограничных нервно-психических расстройств и их профилактика у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ"
выводы
1. При исследовании учащихся разных типов школ выявлены различия в состоянии их психического здоровья:
1.1. Симптомы пограничных нервно-психических расстройств в виде поведенческих и эмоциональных нарушений встречаются у 97,5% учащихся инновационных школ и у 92,7% учащихся общеобразовательных школ (р<0,05). Среди проявлений данных нарушений у учащихся инновационных школ чаще отмечается демонстративное поведение (61,4%, р<0,05), страхи (30,7%, р<0,05), а у учащихся общеобразовательных школ - головная боль (60,8%), усталость (77,1%), агрессивные тенденции (53,2%). Высокую школьную мотивацию чаще имеют учащиеся общеобразовательных школ (42,8%, р<0,05).
1.2. Анализ результатов оценки психического состояния ребенка в домашней обстановке выявил, что количество детей, не вызывающих тревоги, больше в общеобразовательных школах (97,1%, р<0,05), имеющих умеренное ухудшение психического состояния без нарушения адаптации больше в инновационных школах (6,6%, р<0,05). Учащихся с выраженными ухудшениями в состоянии психического здоровья с нарушением адаптации, в обоих типах школ одинаковое количество, и составляет 1,3%.
1.3. Анализ результатов оценки психического состояния ребенка в школе показал, что учащихся, чье психическое состояние не вызывает тревоги, больше в общеобразовательных школах (76,4%, р<0,05). У учащихся инновационных школ чаще отмечается умеренное ухудшение психического состояния без нарушения адаптации (27,2%, р<0,05), а так же выраженное ухудшение в состоянии психического здоровья, нарушающее адаптацию ребенка (10,3%, р<0,05).
2. Влияние факторов риска развития пограничных нервно-психических расстройств у учащихся разных типов школ имеет рад особенностей:
2.1. У учащихся общеобразовательных школ чаще преобладают негативные медико-биологические факторы риска (гестоз, соматические заболевания матери во время беременности, хронические заболевания матери, употребление алкогольных напитков матерью во время беременности, курение отца, патология в родах у матери), негативных социально-психологических факторов риска (проживание в частном доме, многодетная семья, доход на оного члена семьи ниже прожиточного минимума), у педагогов, обучающих этих детей чаще встречаются нарушения здоровья в виде частой головной боли и проблем с голосообразующим аппаратом. У учащихся инновационных школ преобладающие отличия отмечены в факте более интенсивного обучения. Уровень здоровых детей в инновационных школах выше, чем в общеобразовательных только в первом (9,4%, р<0,05) и третьем классах (25,4%, р<0,05), в четвертом классе показатели здоровья учащихся обоих типов школ не имеют существенной разницы (24,2% и 23,9% соответственно, р>0,05). Суммарное распределение всех учащихся начальных классов по диспансерным группам здоровья статистически значимых различий не имеет.
2.2.Путем факторного анализа выявлено, что влияние медико-биологических факторов на психическое состояние школьников разных типов школ одинаково (большинство скрытых факторов имеет среднюю силу влияния). В инновационных школах уровень влияния социально-психологических факторов выше, чем в общеобразовательных школах. Факторы образа жизни имеют влияние слабой силы в обоих типах школ, фактор медико-социального статуса учителей в инновационных школах имеет влияние средней силы, а в общеобразовательных школах его влияние незначительное.
3. При клиническом обследовании детей-пациентов с пограничными нервно-психическими расстройствами были выявлены следующие нарушения: гипердинамический и астенический синдромы, фобии, заикание, энурез, нарушение сна, сноговорение, снохождение, дислалия, дисграфия. Установлено, что частота проявлений данных расстройств, эмоциональное состояние и школьная мотивация учащихся инновационных и общеобразовательных школ статистически значимых различий не имеют.
4. Разработана организационная модель по профилактике пограничных нервно-психических расстройств у школьников. Выделено три направления организационной работы: учебно-просветительская работа с преподавателями школ; разработка рекомендаций для школьного психолога и детского психиатра; расширение и модернизация консультативных и лечебно-оздоровительных центров.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современном обществе актуальна проблема психического здоровья населения. Рост количества пограничных расстройств в данной области требует проведения научных изысканий для выяснения причин и разработки профилактических мероприятий, направленных на сокращение заболеваемости и укрепление психического здоровья нации. Особого внимания заслуживает психическое состояние подрастающего поколения. Более раннее обследование детей и коррекция их психического состояния даст надежду на более благоприятное их развитие и становление в обществе. Исходя из этого, нами было проведено исследование психического состояния и факторов риска формирования пограничных нервно-психических расстройств у учащихся начальных классов школ. Учитывая активное внедрение в последние годы в образовательный процесс инновационных технологий обучения, для исследования были взяты учащиеся как общеобразовательных, так и инновационных школ.
На первом этапе был проведен сравнительный анализ психического состояния учащихся общеобразовательных и инновационных школ города. Для этого были использованы: анкета, составленная нами на основе аналога, разработанного кафедрой гигиены детей и подростков Московской медицинской академии им. Сеченова (приложение 1); карты наблюдения за состоянием ребёнка дома и в школе, которые заполнялись путем опосредованного обследования ребенка через родителей и учителей, предложенные и апробированные коллективом авторов Государственного научно-исследовательского центра профилактической медицины и отдела Главного социолога Министерства образования Российской Федерации (приложении 3, 4); тест школьной мотивации, разработанный в Институте возрастной физиологии Российской академии медицинских наук (приложение 5). I I
На втором этапе проводился сравнительный анализ факторов риска формирования пограничных нервно-психических расстройств у учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ города Уфы. Для этого использовалось: группы вопросов анкеты (приложение 1), касающиеся медико-биологических (наследственная отягощенность психосоматическими заболеваниями, вредные привычки родителей и контакт родителей с вредными производственными факторами, особенности перинатальный периода, черецно-мозговых травм в анамнезе) и социально-психологических факторов риска (состав семьи, возраст и образование родителей, социальный уровень, жилищно-бытовые условия, внутрисемейные отношения) формирования пограничных нервно-психических расстройств у учащихся; анкета, разработанная нами также, на основе аналога, составленного кафедрой гигиены детей и подростков Московской медицинской академии им. Сеченова (приложение 2). Было изучено состояние соматического здоровья детей, как одного из факторов формирования пограничных нервно-психических расстройств. В качестве показателя уровня соматического здоровья в данном исследовании бралась диспансерная группа здоровья учащегося. При исследовании влияния школьного фактора проводился анализ учебной нагрузки учащихся начальных классов общеобразовательных и инновационных школ и обследования учителей с использованием специальной анкеты, предложенной и апробированной коллективом авторов Государственного научно-исследовательского центра профилактической медицины и отдела Главного социолога Министерства образования Российской Федерации (приложение 6). В завершении методом факторного анализа среди факторов риска формирования пограничных нервно-психических расстройств были выявлены наиболее значимые моменты и степень их влияния на выраженность пограничных нервно-психических симптомов.
На третьем этапе исследования было проведено клинико-психопатологическое обследование детей с диагностированными пограничными нервно-психическими расстройствами и находящимися на стационарном лечении в детском отделении Республиканской психиатрической больницы № 1 Министерства Здравоохранения Республики Башкортостан, которые являлись учащимися начальных классов общеобразовательных и инновационных школ. Клиническим методом были выявлены синдромы пограничных нервно-психических расстройств в каждой группе. При психологическом исследовании использовался тест Люшера для оценки эмоционального состояния и тест школьной мотивации, разработанный в Институте возрастной физиологии Российской академии медицинских наук (приложение 5). Затем был проведен сравнительный анализ полученных результатов между группами детей-пациентов из инновационных и общеобразовательных школ.
На четвертом этапе была разработана модель профилактики развития пограничных нервно-психических расстройств у учащихся начальных классов.
Анализ данных психического состояния детей показал, что симптомы пограничных нервно-психических расстройств встречаются у 97,5% учащихся инновационных школ и у 92,7% учащихся общеобразовательных школ (р<0,05), не имеют нарушений в психическом состоянии 2,5% учащихся первой группы и 7,3% учащихся второй группы исследования (р<0,05). У учащихся инновационных школ чаще, чем у учащихся общеобразовательных школ встречаются эмоциональные и поведенческие расстройства (Р 9 - Международной классификации болезней 10-го пересмотра), такие как: демонстративное поведение (61,4%, р<0,05), страхи (30,7%, р<0,05). У учащихся общеобразовательных школ чаще отмечаются жалобы на головную боль (60,8%, р<0,05), усталость (77,1%, р<0,05), агрессивные тенденции (53,2%, р<0,05). У более 20% детей в каждой группе отмечается нарушение аппетита, более 8% страдают нервными тиками.
Результаты оценки психического состояния детей на основе наблюдения родителей выявили, что уровень детей с удовлетворительным психическим состоянием выше в общеобразовательных школах (97,1%, р<0,05), детей с умеренным ухудшением психического состояния без нарушения адаптации - больше в инновационных школах (6,6%, р<0,05). Учащихся с выраженным ухудшением психического состояния с нарушением адаптации в обоих типах школ составляет 1,3%.
Анализ психического состояния детей в школе на основе наблюдения учителей показал следующее. Учащихся, не имеющих нарушений в психическом состоянии больше в общеобразовательных школах (76,4%, р<0,05). В инновационных школах больше детей с умеренными нарушениями психического состояния без нарушения адаптации (27,2%, р<0,05) и со значительными нарушениями психического состояния нарушающими адаптацию ребенка (10,3%, р<0,05).
Список использованной литературы по медицине, диссертация 2006 года, Копанева, Анна Александровна
1. Агаджанян, H.A. Учение о здоровье и проблемы адаптации / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Ставрополь, 2000. - 243 с.
2. Агапова, JI.A. Функциональные возможности детей и подростков / JI.A. Агапова, И.К. Рапопорт, Ю.Ю. Васенко // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: материалы IX Съезда педиатров России. М., 2001.-С. 12-13.
3. Агарков, В.И. Оптимизация функционального состояния младших школьников на уроке с помощью чередования рабочей позы / В.И. Агарков // Гигиена и санитария. 1991. - № 7. - С. 49-52.
4. Азаров, Ю.П. Радость учить и учиться. М.: Политиздат, 1989.335 с.
5. Акимова, М.К. Обучаемость и здоровье школьников / М.К. Акимова, В.Т. Козлова // Школа здоровья. 1995. - № 2. - С. 21-30.
6. Алдыханов, A.C. Программа «Валеология как быть здоровым» для учащихся школ Казахстана / A.C. Алдыханов, З.Г. Брусенко // Материалы V Национального конгресса по профилактической медицине и валеологии. — СПб., 1998.-С. 34.
7. Александрова, И.Э. Санитарно-гигиенические условия в школе / И.Э. Александрова, Т.В. Шумкова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2003. - № 1. - С. 76-81.
8. Александровский, Ю.А. Неврозы и перекисное окисление липидов. -М.: Наука, 1993. 140 с.
9. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства: учеб. пособие. М.: Медицина, 2000. - 496 с.
10. Амусин, Г.Л. «Школьная фобия» в структуре депрессивных расстройств у младших школьников / Г.Л. Амусин // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: материалы Всерос. науч.-практич. конф. -М., 1995. С. 66-67.
11. Анализ влияния неблагоприятных факторов окружающей среды на психоэмоциональную сферу детей младшего школьного возраста / A.B. Иванов, K.P. Яхин, О.Р. Шакулова, A.A. Титова // Казанский мед. журнал. -1999. -№ 1.-С. 45-46.
12. Антропова, Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. -М., 2001.-152 с.
13. Артемова, Т. А. Психологические и психофизиологические особенности высокотревожных детей младшего школьного возраста / Т.А. Артемова, A.B. Ковалева // Школа здоровья. 1998. - № 3-4. - С. 148-159.
14. Ахвледиани, А.Т. Исследование стресса и стратегии совладания с ним у младших школьников / А.Т. Ахвледиани // Мед. новости Грузии. -1998,-№2.-С. 28-29.
15. Ахмадеева, Э.Н. Влияние перинатальных факторов риска на формирование личности и интеллектуальный потенциал ребенка / Э.Н. Ахмадеева // Конгресс по детской психиатрии: материалы конгресса. М.: Росинекс, 2001. - С. 25-26.
16. Ахмерова, С.Г. Гигиеническое воспитание и формирование здоровья: концептуальная модель и учебная программа для средних общеобразовательных учебных заведений / С.Г. Ахмерова, И.М. Харисова. -Уфа, 2001.-33 с.
17. Ахмерова, С.Г. Современные подходы к формированию здоровья учащихся и педагогов в общеобразовательных учебных заведениях методами и средствами гигиенического воспитания: автореф. дис. . д-ра мед. наук.1. Уфа, 2000. 40 с.
18. Баль, JI.B. Курение в молодых семьях: детерминанты и подходы к профилактике / JI.B. Баль, Г.А. Пропирный, A.A. Кукшина // Впервые в медицине: материалы второго национального конгресса по профилактической медицине. СПб., 1995. - С. 17.
19. Баранов, A.A. Здоровье школьников: Пути его укрепления / A.A. Баранов, Н.А.Матвеева. — Красноярск, 1989. 183 с.
20. Баранов, A.A. Образ жизни и репродуктивное здоровье подростков / A.A. Баранов, JI.M. Сухарева // Народное образование. 1998. -№9-10.-С. 177-182.
21. Баранов, A.A. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических осмотрах: рук-во для врачей / A.A. Баранов, JI.M. Кучма, JIM. Сухарева. M., 2004. - 168 с.
22. Баранов, A.A. Проблемы роста и развития здоровья ребенка: теоретические и научно-практические проблемы / A.A. Баранов // Российский педиатрический журнал. 1999. - № 2. — С. 4.
23. Баранов, A.A. Здоровье российских детей / A.A. Баранов // Педагогика. 1999. - № 8. - С. 41-44.
24. Баранов, A.A. О проекте целевой Федеральной программы «Здоровый ребенок» / A.A. Баранов // Здоровые дети России в XXI веке. М., 2000.-С. 27-34.
25. Баранов, A.A. Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков / A.A. Баранов, JT.A. Щеплягина. М., 1998. -333 с.
26. Безруких, М.М. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин. М., 2002. - 114 с.
27. Безруких, М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся / М.М. Безруких // Образование и здоровье: тезисы докл. конф. -Калуга, 1998. С. 30-31.
28. Беляшина, Н.О. Прогнозирование и профилактика нарушений здоровья младших школьников, обучавшихся по экспериментальным программам: автореф. дис. . канд. мед. наук. Иваново, 1998. - 20 с.
29. Бирюкова, H.A. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательных учреждениях / H.A. Бирюкова // Гигиена и санитария. -2006. -№ 1.-С. 76-77.
30. Бородкина, Г.В. Состояние здоровья детей старшего школьного возраста при профилированном обучении / Г.В. Бородкина // Педиатрия. -1994. № 4. - С. 77-80.
31. Бруй, Б.П. О некоторых медико-демографических и социальных аспектах развития подростков / Б.П. Бруй, В.И. Дмитриев, М.М. Блыгин // Здравоохранение Российской Федерации. 1999. - № 2. - С. 41-47.
32. Бруй, Б.П. О некоторых медико-демографических и социальных аспектах развития подростков / Б.П. Бруй, В.И. Дмитриев, М.И. Бодыгин // Здравоохранение РФ. 1999. - №2. - С. 41-47.
33. Брушлинский, A.B. Проблемы субъекта в психологической науке / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 1992. - № 6. - С. 3-12.
34. Брязгунов, И.И. Беседы о здоровье школьников. М.:1. Просвещение, 1992. 94 с.
35. Буянов, М.И. О динамике пограничных психоневрологических расстройств / М.И. Буянов // Неврозы у детей и подростков: сб. науч. тр. -М., 1986.-С. 30-34.
36. Важенин, М.М. Вегетативные нарушения у больных неврозами: Вопросы психотерапевт. Коррекции: автореф. дис. . канд. мед. наук. — Минск, 1994.- 19 с.
37. Вайзман, Н.П. Об эпидемиологии невротических нарушений у школьников / Н.П. Вайзман // Неврозы у детей и подростков: сб. науч. тр. -М., 1986.-С. 34-36.
38. Валеология в системе наук о здоровье человека / Ю.К. Бахтин, Л.П. Макарова, В.П. Соломин и др. // Здоровье и образование: Педагогические проблемы валеологии: материалы науч.-практич. конф. -СПб., 1997.-Ч. И.-С. 19-21.
39. Васильева, Е.А. Валеология для дошкольников / Е.А. Васильева // Валеология. 2001. - № 2. - С. 33-35.
40. Васильева, Н.Л. Психологический паспорт школьника / Н.Л. Васильева, Е.И. Афанасьева // Школа здоровья. 1997. - № 1. - С. 48-58.
41. Васильева, О.С. Агрессивность и ее влияние на здоровье школьников / О.С. Васильева, Т.А. Гальченко // Школа здоровья. 1997. - № 4.-С. 65-71.
42. Вейс, Т. Как помочь ребёнку?: пер. с нем. М.: МЦВП, 1992.
43. Вельтищев, Ю.Е. Состояние здоровья детей и общая стратегияпрофилактики болезней / Ю.Е. Вельтищев // Исцеление: альманах / под ред. И.А. Скворцова. М.: Тривола, 1995. - С. 13-37.
44. Веселов, Н.Г. Медико-социальные аспекты формирования здорового образа жизни детей в условиях крупного города / Н.Г. Веселов, J1.H. Севбо, В.И. Орел // Здоровый образ жизни: тезисы докл. конф. М., 1990.-С. 20-21.
45. Ветер, Т.В. Стресс в школьной жизни / Т.В. Ветер, О.С. Лямкина // Образование в современной школе. 2003. - № 3 - С. 60-64.
46. Вирабова, А.Р. Физиолого-гигиеническая оценка / А.Р. Вирабова, В.Р. Кучма // Гигиена и Санитария. 2006. - № 1. - С. 74-75.
47. Вицлак, Г. Оценка поведения и характеристика учащегося. М.: Просвещение, 1986.-71 с.
48. Вишневская, Е.Л. Образ жизни и здоровье студентов на фоне характеристик школьников / Е.Л. Вишневская // Образ жизни и здоровье студентов: тез. докл. конф. М., 1995. - С. 92-94.
49. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии). М., 2002. - 174 с.
50. Влияние вариативных образовательных программ на уровень здоровья младших школьников / A.B. Шаханов, H.H. Хасанова, К.Д. Чермит и др. // Валеология. 2001. - № 3. - С. 23-29.
51. Влияние вредных привычек родителей на состояние здоровья школьников младших классов / О.З. Гнайтенко, Е.М. Гриценко, Э.В. Сивенко и др. // Педиатрия. 1998. - № 7. - С. 106-107.
52. Воганов, H.H. Об основных стратегических направлениях охраны материнства и детства в РСФСР / H.H. Воганов // Здравоохранение РФ. -1990.-№ 6.-С. 61-62.
53. Войнов, В.Б. Комплексная оценка уровня развития и состояния группы здоровья детей 1-2 классов общеобразовательной школы / В.Б. Войнов // Валеология. 2001. - № 2. - С. 40-46.
54. Воронина, Г.А. Валеологические подходы в оценке и решении проблемы здоровья учащихся / Г.А. Воронина, В.А. Демидов // Образование и здоровье: тезисы докл. конф. Калуга, 1998. - С. 61-62.
55. Воронова, Б.З. Профилактика простудной заболеваемости школьников путем оптимизации воздушной среды учебных помещений /Б.З. Воронова // Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний: тезисы науч.-практич. конф. -М., 1995. С. 34-35.
56. Востокова, Л.П. К вопросу о гигиеническом обучении и воспитании / Л.П. Востокова, Н.А. Антипина // Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний: тезисы науч.-практич. конф. -М., 1995.-С. 35.
57. Вотяков, В.И. О теоретических основах эпидемиологии заболеваний, вызванных неинфекционными факторами / В.И. Вотяков, B.C. Боржкевич // Вестн. АМН СССР. 1990. - № 5. - С. 47-52.
58. Выголова, О.В. Социально-гигиеническая характеристика семей и ее роль в формировании здоровья детей / О.В. Выголова // Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1998. - № 4. - С. 3-7.
59. Вяткин, В.А. Метаиндивидуальность учителя / В.А. Вяткин // Образование и наука. 1999. - № 1. - С. 185-193.
60. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. -СПб., 1994.-158 с.
61. Герасименко, Н.Ф. Права ребенка / Н.Ф. Герасименко // Междисциплинарный научно-практический журнал. -2001. № 1. - С. 15-17.
62. Гигиена детей и подростков / под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г. Сухарева. М., 1986. - 496 с.
63. Гигиеническая характеристика учебных режимов в старших классах средней школы и лицея / Е.А. Строев, Ю.А. Сидоренко, Н.Д. Омельченко и др. // Образование и здоровье: тез. докл. конф. Калуга,1998.-С. 241.
64. Глазовский, Г.А. Гигиеническое обучение и воспитание учащихся начальных классов общеобразовательных школ / Г.А. Глазовский, JI.H. Пекарь // Гигиена и санитария. 1991. - № 6. - С. 28-31.
65. Глушко, А.Н. Психофизиологические основы психогигиены и психопрофилактики / А.Н. Глушко // Воен.-мед. журн. 1998. - №1- С. 6370.
66. Голдобина, O.A. Психическое здоровье детей и подростков: проблемы, пути решения / O.A. Голдобина, В.А. Трешутин // Сиб. вестн. психиатрии и наркологии. 2001. - № 3. - С. 65-67.
67. Головина, А.Г. Школьная дезадаптация детей и подростков, страдающих психическими расстройствами / А.Г. Головина, О.П. Шмакова // Конгресс по детской психиатрии: материалы конгресса. М.: Росинекс, 2001. -С. 76-77.
68. Городская целевая программа «Образование и здоровья». Уфа, 2001.- 14 с.
69. Горшков, И.В. Внутрисемейные агрессивные противоправные действия психопатических личностей: автореф. дис. . канд. мед. наук. — М., 1998.-20 с.
70. Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ в 2003 году // Здравоохранение РФ. 2005. - № 6. - С. 10-39.
71. Гринина, О.В. История социально-гигиенических исследований школьников и подростков / О.В. Гринина, И.В. Калмыкова, А.Р. Кусова // Проблемы соц. гигиены, здравоохранения и истории медицины. 1999. - № 4.-С. 54-56.
72. Гундаров, И.А. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни / И.А. Гундаров, Н.В. Киселев, О.С. Копина // Медицина • и здравоохранение. Серия. Формирование здорового образа жизни. М., 1989. - Вып. 2. - С. 83.
73. Гусева, И.Н. О современной работе органов народного образования и органов здравоохранения по охране здоровья и гигиеническому воспитанию школьников / И.Н. Гусева, JI.B. Дружинина // Педиатрия. 1985. - № 2. - С. 3-7.
74. Давыдов, Б.И. Состояние здоровья детей и подростков в регионе экологического благополучия / Б.И. Давыдов, Е.Г. Рудаева, Е.В. Звягина // Здравоохранение РФ. 1998. - № 6. - С. 43-44.
75. Данилов, М.А. Современные методологические проблемы педагогики. М., 1965. - 50 с.
76. Дашевская, Н.Д. Оценка состояния здоровья детей дошкольного возраста и их адаптация к школе: автореф. дис. . канд. мед. наук. -Екатеринбург, 1998.-31 с.
77. Дезорцев, В.В Эмоции, стресс, неврозы, здоровье. Уфа, 1996.54 с.
78. Демина, И. А. Оценка информированности о здоровье и заболеваемости детей как основа их оздоровления в семье и образовательных учреждениях: автореф. дис. . канд. мед. наук. - М., 2002. -25 с.
79. Десяткина, E.H. Здоровьесберегающее образовательное пространство / E.H. Десяткина // Педагогическое образование и наука. 2002.- № 3 С. 72-74.
80. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
81. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и значения медико-биологических факторов в его формировании / Л.Ф. Бережков, Н.М. Бондаренко, A.C. Зутлер и др. // Вестник Рос. АМН. 1993.- № 5. С. 8-15.
82. Дифференциальная оценка факторов окружающей среды и здоровье школьников / Г.А. Туровец, Е.В. Орлова, Б.Э. Воронова и др. //
83. Вестн. Рос. АМН. 1993. - № 6. - С. 46-50.
84. Дмитриева, Т.Б. Социальная психиатрия в детско-подростковом возрасте клиническая реальность нашего времени / Т.Б. Дмитриева // Рос. психиатрия. - 1999. - № 33. - С. 9-14.
85. Доклад о состоянии здравоохранения в мире: жизнь в XXI столетии / ВОЗ. Женева, 2000. - 273 с.
86. Драпкин, Б.З. Лечебная педагогика при некоторых психических заболеваниях у детей и подростков / Б.З. Драпкин, O.A. Трифонов // Психиатрия детского возраста. М., 1979. - С. 585-602.
87. Ефимова, A.A. Экология и здоровье детей / A.A. Ефимова // Педиатрия. 1995. - № 4. - С. 45-50.
88. Жданова, JI.A. Обоснование программы профилактической помощи детям в переломные периоды обучения / JI.A. Жданова, Т.В. Русова // Укрепление здоровья в школе: тез. докл. Всерос. науч.-практич. конф. — Казань, 2000. С. 29.
89. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / H.H. Данилова, H.H. Коршунова, С.Г. Соколов, E.H. Чернышенко // Журн. высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 1995. - № 4. - С. 649-660.
90. Задачи по достижению здоровья для всех. Европейская политика здравоохранения / ВОЗ. Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ, 1991. - 322 с.
91. Зайцев, Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб., 1998. - 112 с.
92. Зайцева, А.Г. Формирование здорового образа жизни молодого поколения / А.Г. Зайцева // Гигиена и санитария. 2004. - № 1. - С. 54-55.
93. Захаров, А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 2000.
94. Захаров, А.И. Психопатологические факторы формированияневрозов у детей: (В связи с задачами патогенет. психотерапии): автореф. дис. .д-ра психол. наук. — Л., 1991.-36 с.
95. Захаров, В.Н. Медицинские аспекты адаптации: здоровье и болезнь (лекция) / В.Н. Захаров // Кремлевская медицина. 2000. - № 2. - С. 34-36.
96. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М.: Триада-фарм, 2002. - 114 с.
97. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей России / Д.И. Зелинская // Школа здоровья. 1995. - № 2. - С. 5-12.
98. Зиниц, И.И. Здоровье и питание. Пермь, 1991. - 280 с.
99. Иванова, А.Е. Психическое здоровье населения: демографический аспект / А.Е. Иванова // Здравоохранение РФ. 1993. - № 12.-С. 7-11.
100. Иванова, А.Е. Сознательное родительство и психологическое благополучие ребенка / А.Е. Иванова, Н.Г. Хахалкина // Здравоохранение Башкортостана. 2002. - № 3: Научно-практическая конференция, посвященная году здоровья и 70-летию БГМУ. - С. 281.
101. Ивлев, В.И. О гигиенической оценке двигательных режимов школьников / В.И. Ивлев // Гигиена и санитария. 1992. - № 5-6. - С. 29-31.
102. Игумнов, С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: учеб. Пособие / С.А. Игумнов; науч. ред. В.Т. Кондрашенко. Минск, 2001. -191 с.
103. Изаровская, И.В. Социально-валеологические проблемы современного образования / И.В. Изаровская // Валеология. 2001. - № 3. — С. 30-32.
104. Ильин, В.А. Комплекс физкультминуток для первоклассников: метод, рекомендации. Пенза, 2002. - 74 с.
105. Казначеев, В.П. Эволюционная экология и проблемы валеологии
106. В.П. Казначеев // Впервые в медицине: материалы второго национального конгресса по профилактической медицине. СПб., 1995. - С. 71.
107. Карвасарский, Б.Д. Неврозы: рук-во для врачей. М.: Медицина, 1990.-572 с.
108. Кацнельбоген, А.Г. О роли учителя в гигиеническом воспитании школьников / А.Г. Кацнельбоген, Л.Ф. Феоктистова // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. 1997. - № 1. — С. 53-55.
109. Каштанова, Т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практич. пособие. М.: АРКТИ, 2002. - 120 с.
110. Киселев, A.C. Пути изучения психического здоровья населения / A.C. Киселев, А.Е. Иванова // Здравоохранение РФ. 1993. - № 4. - С. 25-28.
111. Ковалев, В.В. Невроз навязчивых состояний у детей и подростков: метод, рекомендации / В.В. Ковалев, К.С. Шевченко. М., 1980. -25 с.
112. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. - 608 с.
113. Ковалев, В.В. Психический дизонтогенез как клинико-патогенетическая проблема психиатрии детского возраста /В.В. Ковалев // Журн. невропатол. и психиатрии. 1981. - № 10. - С. 1505-1509.
114. Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985. - 286 с
115. Ковалевский, В.А. Особенности психических новообразований у хронически больных младших школьников / В.А. Ковалевский // Школа здоровья. 1997. - № 1. - С. 40-47.
116. Коган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В.Е. Коган // Вопросы психологии. 1984. - Вып 4. - С. 89-95.
117. Кодекс Республики Башкортостан «Об охране здоровья граждан» // Ведомости Государственного Собрания, администрации Президента и Кабинета Министров Республики Башкортостан. 1997. - №8 (62). - С. 784817.
118. Козлов, В.П. Коррекция одностороннего воспитания детей в семье / В.П. Козлов // Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. Л., 1978. - С. 93-96.
119. Козловская, Г.В. Роль возрастного фактора в динамике сидромологической структуры пограничных психических заболеваний у детей / Г.В. Козловская, C.B. Лебедев // Журн. невропатол. и психиатрии. — 1981.-№10.-С. 1527-1531.
120. Коновалов, O.E. Характеристика медицинской активности городских семей по воспитанию здорового ребенка / O.E. Коновалов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. -1998.-№3.-С. 27-30.
121. Крылов, A.A. Неврозы в современной клинике внутренних болезней / A.A. Крылов, Г.С. Крылова // Клиническая медицина. 1998. - № 9.-С. 60-63.
122. Крылов, Д.Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков / Д.Н. Крылов // Вестн. Рос. АМН. 1993. - № 5. - С. 28-33.
123. Кузнецова, И.В. Психологические основания реализации здоровьесберегающих проблем современного общества. — М.: Радио и связь, 2003.-224 с.
124. Куинджи, H.H. Валеология. Пути формирования здоровья школьников: метод, пособие. -М.: Аспект Пресс, 2001. 139 с.
125. Куинджи, H.H. Кого воспитывает и обучает школа: мальчиков, девочек или? / H.H. Куинджи // Биология в школе. 1998. - № 2. - С. 17-21.
126. Кумарина, Г. Школьная дезадаптация: признаки и способыпредупреждения / Г. Кумарина // Народное образование. 2002. - № 1. — С. 111-121.
127. Кучма, В.Р. Гигиена детей и подростков. М., 2001. - 384 с.
128. Кучма, В.Р. Приоритетные критерии оценки состояния здоровья и профилактики заболеваний детей и подростков / В.Р. Кучма, JI.M. Сухарева // Гигиена и санитария. 2005. - № 6. - С. 42-45.
129. Кучма, В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М., 2001. - 376 с.
130. Лахова, Е.Ф. Основные направления государственной политики по охране здоровья ребенка, матери и семьи / Е.Ф. Лахова // Педиатрия. -1994. Спец. выпуск. - С. 5-10.
131. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей. -М., 1985. 168 с
132. Левис, Ш. Ребёнок и стресс / Ш. Левис, Ш.К. Левис. СПб.: Питер-Пресс, 1996. - 208 с.
133. Лисицын, Ю.П. Проблемы кризиса здоровья и здравоохранения / Ю.П. Лисицин // Бюлл. НИИ социальной гигиены, экономики и управления здравоохранением им. H.A. Семашко. 1998. - Вып. 2. - С. 31-35.
134. Ляхович, A.B. Концептуальная модель формирования здоровья студентов в условиях педагогического вуза / A.B. Ляхович, С.Г. Ахмерова, A.A. Курмаева // Гигиена и санитария. 1996. - № 2. - С. 52-56.
135. Маймулов, В.Г. Опыт внедрения оздоровительной программы в экспериментальной школе / В.Г. Маймулов, Т.С. Чернякина, В.Ю. Андреева // Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний: тезисы науч.-практич. конф. СПб., 1998. - С. 99-100.
136. Макарова, А.Ю. Физиологическая характеристика влияния современных форм и методов обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся 1-4 классов: автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 2001. - 26 с.
137. Манова-Томова, B.C. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте / B.C. Манова-Томова, Г.Д. Пирьов, Р.Д. Пенушлиева. София, 1981. - 58 с.
138. Масагутов, P.M. Детская и подростковая агрессия: от нормы до патологии. М., 2006. - 159 с.
139. Медик, В.А. Особенности состояния здоровья (по результатам всероссийской диспенсеризации) / В.А. Медик, Т.Е. Котов, Л.В. Сеченева // Здравоохранение РФ. 2004. - № 2. - С. 46-49.
140. Медико-социальное обеспечение подготовки школьников к военной службе / С.Г. Ахмерова, Р.З. Мустаев, P.A. Зиангиров и др.. Уфа:
141. Издательство БИРО, 2003. 189 с.
142. Медчук, И.К. Некоторые гигиенические аспекты изучения домашнего режима учащихся / И.К. Медчук // Гигиена и санитария. 1985. -№1.-С. 87-88.
143. Мерков, A.M. Санитарная статистика / A.M. Мерков, JT.E. Поляков. М.: Медицина, 1974. - 384 с.
144. Методические рекомендации по эпидемиологическому изучению распространенности психических расстройств в детском возрасте (от 0 до 14 лет) / сост.: В.В. Ковалев, Г.В. Козловская, Л.Ф. Кремнева, В.И. Самохвалова. -М., 1982.-26 с.
145. Миронов, Н.Е. Задачи органов здравоохранения по охране психического здоровья детей и подростков / Н.Е. Миронов // Рос. психиатр, журнал. 1999. -№ 3. - С. 61-66.
146. Мирская, Н.Б. Состояние здоровья детей школьного возраста в современных условиях обучения / Н.Б. Мирская, Н.К. Барсукова, В.А. Полиский // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. - № 4. -С. 30-32.
147. Митина, JI.M. Профессиональное здоровье учителя: стратеги, ; концепция, технология / JI.M. Митина //Школьное здоровье. 1997. - № 3 -С. 39-49.
148. Михалкж, Н.С. Динамика социальных и биологических факторов, воздействующих на детей / Н.С. Михалкж // Здравоохранение РФ. 2004. -№ 6. - С. 44-45.
149. Мокеева, М.М. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей / М.М. Мокеева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария. 1999. - № 1.-С. 29-31.
150. Мясоед, П.А. Проблема «ненормативного» психического развитии / П.А. Мясоед // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 49-57.
151. Небредовский, В.Н. Влияние химических загрязнений воздушнойсреды на заболеваемость допризывной молодежи Северо-Западного региона Российской Федерации: автореф. дис. . канд. мед. наук. СПб., 1997. - 20 с.
152. Неделько, В.П. Социально-гигиеническая характеристика условий и образа жизни школьников Киева и влияние их на показатели здоровья / В.П. Неделько // Гигиена и санитария. — 1976. № 4. - С. 47-57.
153. Новое в подходах к сохранению психического здоровья / П. Футирян, Р. Фадеева, И. Чеботарева, А. Лазарева // Социальная и клиническая психиатрия. 1993. - № 4. - С. 158-159.
154. Носачев, Г.Н. Антропологический подход как основа формирования психического и физического здоровья нации / Г.Н. Носачев // Конгресс по детской психиатрии: материалы конгресса. М.: Росинекс, 2001. -С. 285-286.
155. О перестройке гигиенического воспитания и пропаганды здорового образа жизни / Г.А. Оглезнев, А.Е. Петухова, В.М. Роганова и др. // Сов. здравоохранение. 1998. - № 4. - С. 42-47.
156. О положении детей в Российской Федерации в 2000 г.: ежегодный государственный доклад. — М., 2001. — 107 с.
157. Обсессивно-фобические расстройства при нервной анорексии и булимии / М.А. Цивилько, М.В. Коркина, А.Е. Брюхин и др. // Журн. неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1997. - № 3. - С. 16-19.
158. Онищенко, Г.Г. Актуальные санитарно-гигиенические задачи сохранения и укрепления здоровья детей и подростков / Г.Г. Онищенко // Детский доктор. 2001. - № 2. - С. 13-19.
159. Онищенко, Г.Г. Гигиенические аспекты обучения и воспитания ивлияния их на здоровье детского населения / Г.Г. Онищенко // Здоровые дети России в XXI веке. М., 2000. - С. 7-26.
160. Онищенко, Г.Г. Проблемы улучшения здоровья учащихся и состояния общеобразовательных учреждений / Г.Г. Онищенко // Гигиена и санитария. 2005. - № 3. - С. 40-43.
161. Основные показатели медицинского обслуживания женщин и детей Республики Башкортостан за 2000 год / МЗ РБ; Республиканская Детская клиническая больница. Уфа, 2001. - 50 с.
162. Особенности условий жизни и состояния здоровья детей из неполных сельских семей / Т.В. Поздеева, И.А. Камаев, М.А. Позднякова, А.Ф. Переведенцева // Здравоохранение РФ. 1996. - № 1. - С. 24-26.
163. Особенности физического развития и здоровья учащихся школ Москвы / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, JIM. Кузнецова, Г.Г. Манке // Здравоохранение РФ. 1995. - №1. - С. 23-25.
164. Осотова, В.П. Особенности физического и полового развития школьников с различным профилем обучения / В.П. Осотова'// Гигиена и санитария. 1998. - № 1. - С. 44-46.
165. Осотова, В.П. Состояние здоровья детей крупного промышленного города / В.П. Осотова // Педиатрия. 1996. - № 6. - С. 68-71.
166. Перевощикова, Н.К. Уровень здоровья детей и подростков крупного промышленного города: Система реабилитации: автореф. дис. . д-ра мед. наук. Екатеринбург, 1997. - 40 с.
167. Петраков, Б.Д. Эпидемиология психических расстройств: рук-во для врачей / Б.Д. Петраков, Б.Д.Цыганков. М., 1996. - 136 с.
168. Петрухин, A.C. Перинатальная неврология / A.C. Петрухин // Педиатрия. 1997. - № 5. - С. 36-38.
169. Пивень, Б.Н. Экологическая психиатрия и некоторые итоги исследований в этой области / Б.Н. Пивень // Социальная и клиническая психиатрия. 1993. - № 4. - С. 29-37.
170. Платонова, А.Г. Внутришкольная среда как фактор воздействия на организм ребенка / А.Г. Платонова, C.B. Маркелова // Гигиена: прошлое, настоящее, будущее: сб. науч. тр. Федерального центра гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана. -М., 2001. Вып. 1. - С. 487-488.
171. Пляскина, И.В. Здоровье современных школьников / И.В. Пляскина // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: материалы IX Съезда педиатров России. М., 2001. - С. 461-462.
172. Пляскина, И.В. Состояние здоровья детей, обучающихся в школах нового типа / И.В. Пляскина // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: материалы IX Съезда педиатров России. М., 2001. - С. 461.
173. Подготовка студентов к гигиеническому воспитанию школьников в медицинских и педагогических вузах / А.П. Селиванов, JI.T. Заплатников, И.Я. Смоленская и др. // Сов. здравоохранение. 1986. - № 8. - С. 52-56.
174. Полунина, H.B. Значение семейного воспитания в сохранении здоровья ребенка / Н.В. Полунина, Е.И. Нестеренко, Н.М. Ашанина // Мед. помощь. 1995. -№ 2. -С. 8-11.
175. Прилипко, JI.JI. Научные программы отдела психического / JI.J1. Прилипко // Вестн. Рос. АМН. 1996. - № 4. - С. 54-58.
176. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Воронеж, 2000. - 304 с.
177. Профессия родителей важный фактор влияния - на здоровье детей / C.B. Белякова, В.Б. Смулевич, B.C. Кошкина, З.В. Окунева // Гигиена и санитария. - 1994. - № 7. - С. 15-18.
178. Прохоров, А.О. Психическое состояние и их проявления в учебном процессе. М.: Медицина, 1991.-221 с.
179. Прохорова, Г.А. Эти разные первоклассники / Г.А. Прохорова // Образование в современной школе. 2003. - № 5. - С. 53-57.
180. Рапопорт, И.К. Оценка динамики заболеваемости школьников по результатам профилактических медицинских осмотров / И.К. Рапопорт // Гигиена и санитария. 2005. - № 6. - С. 48-50.
181. Раченкова, Л.И. Районный центр валеологии в структуре образовательных учреждений / Л.И. Раченкова // Здоровье и образование: Педагогические проблемы валеологии: материалы науч.-практич. конф.1. СПб., 1997.-С. 118-122.
182. Романова, Е.С. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии / Е.С. Романова, О.Н. Усанова, О.Ф. Потемкина. М.: Наука, 1990. - 228 с.
183. Романцев, М.Г. Рациональное планирование учебного процесса как один из факторов укрепления и сохранения здоровья школьников / М.Г. Романцев // Образование в современной школе. 2003. - № 8. - С. 14-19.
184. Румянцев, Г.И. Современные проблемы и тенденции формирования здоровья детского населения России / Г.И. Румянцев, Н.И. Прохоров // Гигиена детей и подростков в системе высшей медицинской школы / под ред. В.Р. Кучмы. М., 2001. - С. 228-229.
185. Савина, Е.П. Школа как здоровьесберегающая система / Е.П. Савина, Т.А. Мацкевич, А.П. Шевченко. Самара, 2002. - 248 с.
186. Сазанюк, З.И. Влияние различных форм организации обучения на функциональное состояние младших школьников / З.И. Сазанюк // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: материалы IX Съезда педиатров России. -М., 2001. С. 504.
187. Сарычева, С.Я. Состояние здоровья школьников и задачи по его укреплению / С.Я. Сарычева // Педиатрия. 1990. - № 8. - С. 79-85.
188. Сафин, В.Ф., Психические отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции. Уфа: Китап, 1994. - 80 с.
189. Свядощ, A.M. Неврозы: рук-во для врачей. СПб.: Питер, 1997.
190. Семенова, И.И. Педагогическое и медико-социальноеобеспечение подготовки учащихся образовательных учреждений к службе в армии: спецкурс. Уфа, БИРО, 2002. - 24 с.
191. Сердюковская, Г.Н. Здоровье наших детей / Г.Н. Сердюковская, JI. Бережков // Народное образование. 1994. - № 5. - С. 43-45.
192. Скобло, Г.В. Система «мать-дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики / Г.В. Скобло, О.Ю. Дубовик // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. - № 2. - С. 75-78.
193. Смирнов, И.В. Перспективы решения проблем психоэкологии и психогигиены / И.В. Смирнов, Е.В. Безносюк // Рос. мед. журнал. 1995. - № 1.-С. 30-35.
194. Соболева, И.В. Исследование особенностей функционального состояния школьников в динамике образовательного процесса / И.В. Соболева, Н.К. Казазаева, К.В. Дмитриева // Валеология. 2001. - № 3. - С. 33-38.
195. Соколов, Е. Шведская школа: система и управление / Е. Соколов // Директор школы. 1994. - № 6. - С. 70-77.
196. Соколыцик, М.М. Реформирование и организация стационарной медицинской помощи в условиях рыночной экономики. -М., 2001. 124 с.
197. Состояние здоровья подростков: тенденция и проблемы / А.Г. Ильин, И.К. Рапопорт, И.В. Звездина, Ю.А. Ямпольская // Врач. 1999. - № 9.-С. 4-6.
198. Специальная психология: учеб.-методич. рекоменд. для студентов и преподавателей педагогического университета / под ред. Е.А. Орловой. Тула, 2001. - 28 с.
199. Сравнительная оценка заболеваемости детей г. Уфы по данным официальной статистики и выборочных исследований / Э.И. Эткина, З.А. Хуснутдинова, И.М. Харисова, С.Б. Подгорных // Здравоохранение Башкортостана. 1997. - № 4. - С. 8-10.
200. Степанова, М.И. Гигиенические основы организации обучения детей в современной школе: автореф. дис. . д-ра мед. наук. М., 2004. - 40 с.
201. Стресс и здоровье: учеб.-методич. пособие / Башкирский Государственный Педагогический Университет. Уфа, 1999. - 70 с.
202. Стунеева, Г.И. Научное обоснование гигиенических направлений формирования здоровья школьников в современных условиях: автореф. дис. . д-ра мед. наук. Рязань, 2002. - 49 с.
203. Суворов, В.В. Динамика физического развития и функционального состояния учащихся лицейских классов / В.В. Суворов, М.А. Чуйкина, Е.П. Воробьева // Образование и здоровье: тез. докл. конф. -Калуга, 1998.-С. 245-247.
204. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.
205. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев // Школа здоровья. 1997. - № 1. - С. 7-13.
206. Сухотина, Н.К. Социально-стрессогенные факторы и невротические расстройства у детей / Н.К. Сухотина // Социальная и клиническая психиатрия. 2000. - № 1. - С. 5-10.
207. Сушко, А.К. Формирование «медицинской культуры» у студентов педагогических вузов / А.К. Сушко, В.И. Городилов // Гигиена как учебная и научная дисциплина в педагогическом вузе: тез. докл. конф. М., 1992.-С. 70-71.
208. Татарникова, Л.Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей. СПб., 1999. - 116 с.
209. Теслева, И.М. Профилактика дезадаптации в начальной школе / И.М. Теслева, Г.А. Седова // Конгресс по детской психиатрии: материалы конгресса. -М.: Росинекс, 2001. С. 362.
210. Тимофеев, В.П. Особенности формирования здоровья детей в зависимости от профессии матери / В.П. Тимофеев, Н.В. Очеленкова, З.В. Семкина // Окружающая среда и здоровье человека: сб. науч. тр. — СПб., 1993.-С. 44-46.
211. Тулебаев, A.A. Опыт информационно-просветительной работы по пропаганде здорового образа жизни / A.A. Тулебаев // Здоровый образ жизни: тез. докл. конф. М., 1990. - С. 162-164.
212. Тур, И.П. Политика укрепления здоровья и профилактика хронических неинфекционных заболеваний в Эстонии / И.П. Тур // Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний: материалы науч. конф. -М., 1999. -Ч. 1. С. 31-32.
213. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова и др. // Физиология человека. -1998.-Т. 24, №5.-С. 49-74.
214. Уолд, Б. Здоровое поведение детей школьного возраста. Межнациональное исследование ВОЗ / Б. Уолд, Л. Арно. Берген, 1990.130 с.
215. Уткина, Л.И. К вопросу о валеологической культуре педагога / Л.И. Уткина // Здоровье и образование: Педагогические проблемы валеологии: материалы науч.-практич. конф. СПб., 1997. - С. 142-143.
216. Учайкин, Г.Ф. Состояние амбулаторной консультативной помощи детям России / Г.Ф. Учайкин, В.Б. Максимов, С.Я. Сарычева // Здравоохранение РФ. 2004. - № 1. - С. 28-31.
217. Ушаков, Г.К. Профилактика нервно-психических расстройств у детей. М., 1966. - 156 с.
218. Ушакова, Е. Депрессия от погони за успехом / Е. Ушакова // Директор школы. 1997. - № 4. - С. 88-89.
219. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования. М.: Просвещение, 2003. - 96 с.
220. Филиппова, Л.В. Подготовка ребенка к школе как проблема здоровьесбереженья и развития / Л.В. Филиппова, Ю.А. Лебедев, Ю.Р. Силкин // Конгресс по детской психиатрии: материалы конгресса. М.: Росинекс, 2001.-С. 296.
221. Фомин, Г.А. Гигиеническая оценка режима дня старшеклассников / Г.А. Фомин // Гигиена и санитария. 1985. - № 1. - С. 8687.
222. Формула успеха: образование, здоровье, спорт. Опыт воспитания здорового образа жизни у школьников и студентов Республики Башкортостан средствами физической культуры и спорта. Уфа: БИРО, 2003.-73 с.
223. Хамаганова, Т.Г. Состояние психического здоровья современных школьников (диагностика, определяющие факторы) / Т.Г. Хамаганова, Н.С. Кантонистова, H.A. Краснушкина // Вестн. Рос. АМН. 1993. - № 5. - С. 3440.
224. Харисова, И.М. Распространенность, тип, характер и исход психических расстройств в условиях крупного города / И.М. Харисова, Р.Г. Валинуров // Здравоохранение Башкортостана. 1997. - № 1-2. - С. 7-10.
225. Хувейк, Р. Образование в Нидерландах: системы управления / Р. Хувейк // Директор школы. 1994. - № 3. - С. 75-79.
226. Худяков, A.B. О некоторых направлениях антиаддиктивного воспитания подростков / A.B. Худяков // Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний: тез. науч.-практич. конф. М., 1995.-С. 165-166.
227. Целевая Программа развития системы образования г. Уфы на 2001-2005 гг. Уфа, 2001. - 65 с.
228. Чечерин, Л.П. Актуальные проблемы оказания медико-психологической помощи детям / Л.П. Чечерин, O.E. Коновалова, О.Ж. Бузик // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. -2001.-№3.-С. 29-33.
229. Чубирко, М.И. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа / М.И. Чубирко, Н.М. Пичужкина, O.A. Фуфаева // Гигиена и санитария. 1997. - № 2. - С. 21-23.
230. Чумаков, Б.И. Валеология. М., 1997. - 246 с.
231. Шабалина, З.П. Первый год самый трудный. - М.: Просвещение, 1990. - 96 с.
232. Шангареева, З.С. Образ жизни и здоровье населения Республики Башкортостан (социологический аспект). М.: Круг, 1999. - 200 с.
233. Шаргаева, O.A. Семейный уклад и психическое развитие ребенка / O.A. Шаргаева, Л.Ф. Обухов // Школа здоровья. 1997. - № 4. - С. 72-85.
234. Шашель, В.А. Антропогенное воздействие и здоровье учащихся / В.А. Шашель // Образование и здоровье: тез. докл. конф. Калуга, 1998. - С. 277-278.
235. Шевченко, Ю.С. Опыт организации амбулаторного психотерапевтического приема детей и подростков / Ю.С. Шевченко // IV симпозиум психиатров социалистических стран. М., 1976. - С. 375-378.
236. Шевырева, М.Г. К вопросу о влиянии некоторых биологических факторов на здоровье детей / М.Г. Шевырева // Здравоохранение РФ. 1992. - № 9. - С. 12-14.
237. Шерстяных, В.А. К вопросу об исследовании психического и соматического здоровья человека / В.А. Шерстяных, Л.Н. Хицова // Валеология. 2001. - № 2. - С. 8-11.
238. Щеплягина, Л.А. Закономерности формирования роста и развития здорового ребенка / Л.А. Щеплягина // Рос. педиатр, журнал. 2003.- № 6. С. 4.
239. Экологические аспекты изучения здоровья студентов и преподавателей педагогического вуза / Н.П. Неверов, С.П. Акинина, А.Б. Хан, JI.E. Устинкина // Образ жизни и здоровья студентов: материалы науч. конф. М., 1996. - Ч. 1. - С. 47.
240. Якиманская, И.С. О разработке школьной документации, отражающей личностное развитие ученика / И.С. Якиманская // Школа здоровья. 1996. - № 1. - С. 74-84.
241. Якунин, Ю.А. Пренатальные и перинатальные поражения центральной нервной системы / Ю.А. Якунин, Э.И. Ямпольская // Клиническая невропатология детского возраста / под ред. М.Б. Цукер. М.: Медицина, 1986. - С. 223-255.
242. Abramovitz, C.V. The Effectiveness of Group Psychotherapy with Children / C.V. Abramovitz // Arch. Gen. Psychiat. 1976. - Vol. 31, N 3. - P. 320-326.
243. Alberman, E. Prevetion and health promotion / E. Alberman // Brit. Med. Bull. 1986. - Vol. 42, N 2. - P. 212-216.
244. Asbury, K. Birthweigth-discordance and differences in early parenting relate to monozygotic twin differences in behaviour problems and academic achievement at age 7 / K. Asbury, J.F. Dunn, R. Plomin // Dev. Sci. 2006. - Vol. 9, N2.-P. F22-F31.
245. Balog, J.E. The concept of health and the role of health education / J.E. Balog // J. Sch. Hlth. 1981. - Vol. 51, N 8. - P. 461-464.
246. Bays, C.T. The elementary school health fair: a process involving the whole school in Health education / C.T. Bays // J. Sch. Hlth. 1986. - Vol. 59, N 8.-P. 339-341.
247. Bolog, I.E. The concept of health and the role of health education / I.E. Bolog // J. Sch. Hlth. -1981,- Vol. 51, N 8. P. 461-464.
248. Bogels, S.M. Family cognitive behavioral therapy for children and adolescents with clinical anxiety disorders / S.M. Bogels, L. Siqueland // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 2006. - Vol. 45, N 2. - P. 134-41.
249. Braunder, K. Gesundheitserziehung ihre realisierbarheit aus paedagogischer Sicht / K. Braunder II Dtsch. Arzt. - 1981. - Bd. 78, N 31. - S. 1499-1507.
250. Brisiarellin, L. Health education in southern Europe / L. Brisiarellin // Hygie.- 1987.-Vol. 6, N 2.-P. 10-11.
251. Broflkamp, U. Gesundheit und Schule. Bonn, 1994. - 108 s.
252. Carey, P. Cancer education and the primary school teacher in England and Walls / P. Carey, P. Sloper, A. Charlton // Cancer Educ. 1995. - Vol. 10, N l.-P. 48-52.
253. Colin, I. Health education for the school / I. Colin // Adeg. Child. Hygie. 1989. - Vol. 6, N 3. - P. 3.
254. Cannabis use and mental health in secondary school children. Findings from a Dutch survey / K. Monshouwer, S. Van Dorsselaer, J. Verdurmen et al. //Br. J. Psychiatry. -2006. Vol. 188. - P. 148-53.
255. Debray, Q. Genetique et psychiatric. Paris, 1972. - 153 p.
256. Establishing the need for nutrition education: III Elementary students nutrition knowledge, attitudes and practices / C.S. Foley, A.G. Vaden, G.K. Newell, A.D. Dayton// J. Amer. Dent. Ass. 1983. - Vol. 83, N 5. - P. 564-568.
257. Frank, J.D. Jak leery psychotherapia. Krakow: Psychotherapia, 1977.-B. 20:-C. 3-10.
258. Freud, S. The Psychoanalytical Treatment of a Child. Lectures and Essays Cardner R.A. Dramatized Slorylelling in Child Psychotherapy / S. Freud // Acta Paedopsychiat. 1975. - Vol. 41, N 3. - P. 110-116.
259. Friedler, K. Zu einigen Fragen der Gesundheitserzieherischung jugendlicher / K. Friedler // Z. Ges. Hyg. 1979. - Bd. 25, N 4. - S. 326-328.
260. Gebauer, R. Management of violent acts within the scope of pedagogic concept of self and social development: talking with school children about violence / R. Gebauer // Prox. Kinderpsychol.Kinderpsychiatr. 1997. - Bd. 46, N 3. - S. 182-194.
261. Ginott, H.O. Group Psychotherapiy with Children N.Y., 1961. uraham Ph. Management in Child Psychiatry: Recent Trends / H.O. Ginott // Brit. J. Psychiat. - 1976. - Vol. 129. - P. 97-108.
262. Green, K. Consumer viewes of self-care: Promise or panacea / K. Green // J. Roy. Soc. Hlth. 1985. - Vol. 105, N 2. - P. 65-67.
263. Guran, P. Le prajet scolaire et la societe / P. Guran // Bull. Acad. Nat.
264. Med. 1986.-Vol. 170, N6.-P. 709-713.
265. Hagedorn, J. Health education in Nothern Europe / J. Hagedorn // Hygie. 1987. - Vol. 6, N 2. - P. 10-12.
266. Holmen, T.L. What kind of information does the health services give to children with asthma and their parents? / T.L. Holmen, L. Vatten // Tidsskr. Nor. Laegeforen.- 1995.-Vol. 115, N 2.-P. 5-151.
267. Klein, M. Die Psychoanalyse des Kindes. Basel, 1971. - 143 p.
268. Kok, G. Research in health education and promotion / G. Kok, De W. Haes//Hygie.-1991.-Vol. 10, N2.-P. 12-15.
269. Kolbe, L.J. Building the capacity of schools to improve the health of the nation: A call for assistance from psychologists / L.J. Kolbe, J. Collins, P. Cortese // Am. Psychol. 1997. - Vol. 52, N 3. - P. 256-265.
270. Krishnurthy, P. School-health preparation of teacher for health education / P. Krishnurthy, M. Samuel // Hygie. 1987. - Vol. 1, N 4. - P. 19-23.
271. Kristiansen, C.M. A sample Canadian and British University students / C.M. Kristiansen, C.M. Harding // Hugie. Jnt. J. Hith. Educ. 1985. - Vol. 4, N 4.-P. 24-27.
272. Kuroha, I. An overview of school health education / I. Kuroha, H. Baomin // Hygie. 1987. - N 4. - P. 25-26.
273. Menghetty, E. Dietetic counseling of obese scholl child. Study in a elementary school / E. Menghetty, P. Marulli, M. Montaleone // Pediatr. Med. Shir. 1995. -Vol. 17, N4. -P. 51-349.
274. Michaud, P.A. L'introduction de l'éducation pour la santé dans les ecoles vaudoises / P.A. Michaud, C. Robert-Tissot // Soz.-Pravent. Med. 1985. -Vol. 30, N3.-P. 140-143.
275. Moustakas, C.E. Psychotherapy with children. The Living Relationship. -N.Y., 1970. 201 p.
276. Nicks, C. The importance of psycho-social variables in changing attitudes and behaviour / C. Nicks, P. Spuegeon, I. Stubbignton // Hlth. Educ. J. -1998.-Vol. 47, N 1.-P. 15-17.
277. Predictors and correlates of high levels of depression and aniety symptoms among children at age 10 / S.L. Leech, C.A. Larkby, R. Day, N.L. Day // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 2006. - Vol. 45, N 2. - P. 223-30.
278. Promozione della salute, educazione sanitaria e coinvolgimento communitario / L. Minelli, P. Papi, G. Pocetta, I. Santoro // Educazione sanitaria e promozione della salute. 1988. - Bd. 11, N 4. - S. 265-269.
279. Prost, A. Reflexions d'un enseignant / A. Prost // Bull. Acad. Nat. Med. 1986. - Vol. 170, N 6. - P. 733-742.
280. Puri, R. Impact of nutrition and health education on rural preschool children / R. Puri, S. Mehta // Indian Pediatr. 1994 - Vol. 31, N 1. - P. 9-14.
281. Sampson, M. Psychotherapeutischer Leitfaden zum technischen Umgang mit Schulängsten / M. Sampson // Prax. Kinderpsychol. Kinderpsychiatr. 2006. - Bd. 55, N 3. - S. 214-24.
282. Shan, S. Recognition and crisis management of asthma schools / S. Shan, P.G. Gibson, S. Wachinger // J. Paediatr. Child Health. 1994. - Vol. 30, N 4.-P. 312-317.
283. Skynner, A.C. Systems of Family and Marital Psychotherapy. N.Y., 1976.-234 p.
284. Spiel, W. Therapie in der Kinder- und jugendpsychiatrie. Stuttgart, 1976.-76 s.
285. Steffens, M.C. Erziehung zu selbstverantwortlichem Gesundheits verhalten / M.C. Steffens, R. Bergler // Zentralbl. Hug. Umweltmed. 1996. - Bd. 199, N 2-4.-S. 288-319.
286. Taubert, E. Zur paedagogisch medizinischen Zusammenarbeit / E.
287. Taubert // Arztl. Zugengkd. 1982. - Bd. 73, N 1. - S. 34-39.
288. Taylor, M.E. Campus health education the plan, the program and paradigm / M.E. Taylor // J. Amer. Hlth. Ass. 1981. - Vol. 29, N 6. - P. 304-305.
289. West, P.A. Health education and the marketplace / P.A. West // J. Roy. Soc. Med. 1986. - Vol. 79, N 13. - P. 8-10.
290. Winder, E.L. Principles of disease prevention from discovery to application / E.L. Winder // Soz. Präventiv. Med. 1994. - Vol. 39, N 5. - P. 267339.
291. Wontens-Miersseman, M. Recherche-action en milieu scolaire urabin Prevention des problems a adolescence / M. Wontens-Miersseman, J. Appelboom-Fondu // Arch. Belg. Med. Soc. 1983. -Bd. 41, N 9-10. - S. 357-365.