Автореферат и диссертация по медицине (14.00.07) на тему:Особенности адаптированных резервов организмов младших школьников в условиях образовательного пространства
- Ученая степень
- кандидата медицинских наук
- ВАК РФ
- 14.00.07
Оглавление диссертации Володина, Елена Анатольевна :: 2008 :: Оренбург
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ СОСТОЯНИЯ АДАПТАЦИОННЫХ
РЕЗЕРВОВ ОРГАНИЗМА ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).
1.1. Особенности биологической адаптации учащихся начальной
J 1 ' 1 ' п
1 ШКОЛЫ.
1.2. Особенности психологической и социальной адаптации учащихся начального звена обучения в образовательных учреждениях различного типа.
1.3. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования.
ГЛАВА 2. ОБЪЕМ, ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Методы оценки внутришкольной среды и организации учебного процесса.
2.2. Методы оценки адаптационных резервов организма учащихся.
ГЛАВА 3. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИШКОЛЬНЫХ
СРЕДОВЫХ ФАКТОРОВ, ИССЛЕДУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ВЛИЯЮЩИХ НА АДАПТАЦИОННЫЕ РЕАКЦИИ ОРГАНИЗМА.
3.1. Характеристика факторов внутришкольной среды.
3.2. Сравнительная гигиеническая оценка организации учебно-воспитательного процесса в исследуемых образовательных учреждениях.
3.3. Комплексная оценка условий обучения в исследуемых образовательных учреждениях.
ГЛАВА 4. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ ОРГАНИЗМА УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РАЗЛИЧНОГО ТИПА.
4.1. Особенности биологической адаптации организма детей в зависимости от этапа биологического развития.
4.1.1. Физическое развитие учащихся начального звена обучения развития.
4.1.2. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и уровень резервных возможностей организма учащихся различных возрастных групп.
4.1.3. Функциональное состояние центральной нервной системы учащихся.
4.2. Особенности биологической адаптации организма детей в зависимости от типа образовательного учреждения.
4.2.1. Физическое развитие учащихся исследуемых возрастных групп.
4.2.2. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и уровень резервных возможностей учащихся.
4.2.3. Функциональное состояние центральной нервной системы учащихся.
4.3. Особенности социально-психологической адаптации учащихся в зависимости от этапа их биологического развития и типа образовательного учреждения.
ГЛАВА 5. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ АДАПТАЦИОННЫХ РЕЗЕРВОВ ОРГАНИЗМА ШКОЛЬНИКОВ И ГИМНАЗИСТОВ В
ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Введение диссертации по теме "Гигиена", Володина, Елена Анатольевна, автореферат
Актуальность проблемы. На сегодняшний день в нашей стране повсеместно отмечается ухудшение как соматического, так и нервно-психического здоровья детской популяции, снижаются физиологические показатели, функциональные резервы и адаптационные возможности подрастающего поколения. Данные официальной статистики констатируют об увеличении заболеваемости практически по всем классам болезней, ухудшении физического развития, снижении уровня физической подготовленности школьников (Кучма В.Р.,2001, 2002, 2004, 2005; Макарова А.Ю., 2001; Степанова М.И., 2003; Куинджи Н.Н., 2000; Кучма В.Р., Сухарева JI.M., Павлович К.Э., 2004; Онищенко Г.Г., 2005).
Проводимая на' этом фоне- модернизация образования, характеризующаяся значительным ростом психоэмоциональных и интеллектуальных нагрузок, осуществляется без учета сниженных функциональных возможностей современных учащихся, низкого уровня санитарно-гигиенического благополучия большинства функционирующих образовательных воспитательных учреждений (Сухарев А.Г., 1991; Кайгородова Н.З. с соавт., 1995; Антропова М.В. с соавт., 1998; Степанова М.И. с соавт., 2000; Онищенко Г.Г., 2005; Вирабова А.Р., Кучма В.Р., 2006).
Успешность адаптации детей и подростков в современном обществе зависит от большого числа факторов жизнедеятельности, формирующих биологический и психосоциальный статус, среди которых ведущее место занимают факторы школьного обучения (Ананьева Н.А. с соавт., 1989; Сухарев А.Г. с соавт., 1996, 2000; 2003; Маймулов В.Г., 1997; Сетко Н.П., Мокеева М.М., 1999; Кучма В.Р., 2001; 2006). При этом особого внимания заслуживают учащиеся начальных классов, в связи с тем, что данный переходный период онтогенеза играет значительную роль в формировании здоровья на последующих возрастных этапах (Хрипкова' А.Г., Антропова М.В., 1982;
Сухарева JI.M., Ильин А.Г., 1998; Пляскина И.В., 2000; Куинджи Н.Н., 1998, 2000).
Вместе с тем, несмотря на пристальное внимание к проблеме влияния факторов школьной среды и организации учебно-воспитательного процесса на здоровье детей, остается достаточно сложным накопление доказательной базы, структурированной по факторам и источникам, влияющим на адаптационные резервные возможности организма учащихся. Остается открытой важная гигиеническая проблема расшифровки «цепи причин», определяющих снижение адаптационных резервов организма школьников и гимназистов, выявления отдельных звеньев механизма «поломки» приспособительных реакций, негативно влияющих на протекцию роста и развития детей.
Более того, в настоящее время недостаточно работ по оценке риска воздействия факторов образовательного учреждения на уровень функционирования основных систем, задействованных в учебном процессе в сочетании с вариативностью программ школьного и гимназического образования и педагогических технологий, широко внедряемых в воспитательно-образовательный процесс.
Недостаточно установлено информативное значение центральной нервной и сердечно-сосудистой систем в стратегии развития адаптационных резервов у школьников и гимназистов. Отсутствуют данные об эмоционально-психическом состоянии, в то время как, именно последнее, составляет основу формирования резерва адаптации и, согласно П.К. Анохину (1980), выступает в роли мобилизирующего фактора.
Многофакторная этиология формирования адаптационных резервов организма детей, быстро меняющаяся степень взаимодействия и взаимосвязей факторов внутришкольной среды, организации учебного процесса, используемых здоровьесберегающих технологий, биологических, педагогических и других факторов, влияющих на каждом этапе биологического развития, диктует необходимость разработки и внедрения в образовательные учреждения системы, мероприятий, направленной на повышение адаптационных резервов организма.
При безусловной' важности использования донозологического подхода остается достаточно много нерешенных задач в области школьного детства, котррые свидетельствуют об их высокой социальной и медицинской значимости- и тем самым подтверждают актуальность предпринятого исследования.
Цель работы: : Определить особенности адаптационных резервов организма? младших школьников в условиях образовательного пространства с учетом' уровня их биологического развития; и типа, образовательного учреждения, на основании чего научно обосновать., ' и. разработать систему мероприятий, направленных, на профилактику дезадаптации: учащихся к условиям обучения и воспитания. Задачи исследования:
1. Провести комплексную гигиеническую 'оценку факторов; внутришкольной среды и исследовать особенности организации образовательного процесса в общеобразовательной школе и гимназии.
2. Исследовать функциональное состояние. систем; задействованных в учебном? процессе и адаптационные возможности организма1 младших школьников; и: гимназистов в динамике четырех лет обучения.
3: Научно' обосновать модель адаптационных резервов организма школьников и гимназистов в период обучения в начальной школе.
4. Разработать систему мероприятий по профилактике неблагоприятного течения адаптации учащихся к учебному процессу и повышению уровня' резервных возможностей;
Научная новизна: Впервые с гигиенических позиций научно обоснована и разработана модель адаптационных резервов организма' школьника и гимназиста.
Установлены существенные различия в динамике мультипараметрического взаимодействия параметров функциональных систем гомеостатического уровня в зависимости от возраста и типа образовательного учреждения.
Получены новые данные, свидетельствующие о том, что комплекс неблагоприятных факторов внутришкольной среды и организации учебно-воспитательного процесса приводит к дезорганизации мультипараметрических эффекторных взаимодействий центральной и сердечно-сосудистой систем, что снижает уровень адаптационных резервов организма учащихся и ведет к формированию пограничных донозологических состояний.
Впервые установлена высокая информативность показателей функционального состояния центральной нервной и сердечно-сосудистой систем в стратегии формирования адаптационных резервов.
Показано, что исследование уровней резервных возможностей организма является информативным физиологическим критерием донозологической диагностики здоровья учащихся.
Практическая значимость работы. Полученные данные позволяют углубить теоретическое представление о возрастных особенностях адаптационных резервов организма младших школьников, связанных с внутрисистемной и межсистемной гетерохронностью формирования функциональных систем, а также расширить знания о комплексном влиянии факторов школьной среды на «качество» адаптации детей.
Практическая ценность работы характеризуется обоснованием и разработкой комплекса профилактических мероприятий по повышению адаптационных резервов организма учащихся в условиях образовательного пространства.
Внедрение результатов исследования в практику. По результатам исследования разработано информационно-методическое письмо
Адаптационные резервы организма школьника и факторы его формирующие» (Оренбург, 2007).
Предложенные в нем практические рекомендации используются в работе; Министерства образования Оренбургской области (акт внедрения от 5.06.2007 г.), Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Оренбургской области (акт внедрения от 18.06.2007 г.), Центра образования №1 ЮАО г. Оренбурга (акт внедрения от 17.05.2007 г.), гимназии № 4 г. Оренбурга (акт внедрения от 30Ю5.2007 г.), общеобразовательной школы №24 г. Оренбурга (акт внедрения от 23.05.2007 г.).
Результаты исследований включены в программу преподавания раздела, гигиены детей и подростков на педиатрическом; медико-профилактическомг и последипломном факультетах в Оренбургской государственной медицинской академии Федерального агентства по здравоохранению: и социальному развитию (акт внедрения от 20.06.2007 г.). .
Основные положения, выносимые на защиту.
1. Уровень адаптационных резервов; организма- учащихся, имеет свои
- особенности в зависимости от возраста и типа, образовательного? учреждения, в котором они обучаются.
2. Изменения в физическом развитии и состоянии адаптационных резервов учащихся за, время обучения в начальной школе зависит от комплекса медико-биологических, гигиенических факторов и факторов внутришкольной среды и организации учебного процесса.
3. В- стратегии формирования'; адаптационных резервов; к условиям различного типа образовательного учреждения информативное значение имеет состояние центральной нервной и сердечно-сосудистой систем, в резервах психологической адаптации существенная роль принадлежит психоэмоциональному состоянию.
Апробация работы. Основные результаты исследования доложены на региональных научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов Оренбургской области (Оренбург, 2005, 2006); IV Областной научно-практической конференции «Интеграция традиционной, народной и академической медицины в системе здравоохранения» (Оренбург, 2005), II Всероссийской научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (Оренбург, 2005); Пленуме Научного Совета по экологии и гигиене окружающей среды РАМН и Минздрава и соцразвития Российской Федерации «Экологически обусловленные ущербы здоровью: методология, значение и перспективы оценки» (Москва, 2005); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи» (Москва, 2006); Пленуме Научного Совета по экологии человека и гигиене окружающей среды РАМН и Минздравсоцразвития Российской Федерации «Современные проблемы гигиены города, методология и пути решения» (Москва, 2006); научно-практической конференции «Актуальные проблемы и перспективы развития медико-профилактического дела в Российской Федерации» (Казань, 2006); VII межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения» (Омск, 2007), IV межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы здоровья детей» (Оренбург, 2007), Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков» (Москва, 2007).
Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 научных работ, среди них 3 статьи в журналах, рецензируемых ВАК.
Объем и структура работы. Диссертация изложена на 202 страницах машинописного текста и состоит из списка сокращений, введения, пяти глав, заключения, выводов, списка литературы. Работа иллюстрирована 56 таблицами и 27 рисунками. Библиографический указатель содержит 278 отечественных и 57 иностранных источников.
Связь работы с научными программами.
Диссертационная работа выполнена в ГОУ ВПО «Оренбургская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию согласно плана НИР по комплексной программе (№ государственной регистрации 0120. О 500919).
Заключение диссертационного исследования на тему "Особенности адаптированных резервов организмов младших школьников в условиях образовательного пространства"
ВЫВОДЫ
1. Установлено, что условия воспитания и обучения в исследуемых образовательных учреждениях согласно комплексной балльной оценки являются допустимыми в гимназии (887,5 балла) и умеренно опасными в школе (637 баллов). При этом ведущими неблагоприятными факторами, определяющими формирование образовательной среды, в школе являются: неправильное размещение здания школы, недостаточная оснащенность школьников мебелью соответствующих размеров и их неправильное рассаживание, нарушения светового режима, недостаточное медицинское обеспечение детей, неправильная организация учебно-воспитательного* процесса; в гимназии же имеет место высокая интенсификация учебного процесса и неправильная его организация.
2. Показано, что многокомплексное влияние неблагоприятных факторов образовательного пространства приводит к дезорганизации внутри- и в межсистемных эффекторных взаимодействиях и проявляется в напряжении систем регуляции сердечного ритма, в основном за счет рассогласования влияний обоих отделов вегетативной нервной системы, сопровождающего избыточным вегетативным обеспечением, сниженными показателями функционального состояния центральной нервной системы, что в совокупности приводит к снижению адаптационных резервов организма, которые у школьников в среднем составляют 71,1% и у гимназистов 73,3%.
3. Выявлены общие закономерности становления мультипараметрических взаимосвязей изученных функциональных систем, участвующих в формировании и реализации адаптационных резервов организма учащихся младших классов, проявляющиеся их напряжением, а также показаны особенности их функционирования в зависимости от этапа биологического развития ребенка и типа образовательного учреждения, в котором он обучается.
4. Сравнительный анализ функционального состояния организма детей исследуемых групп свидетельствует о более сложном протекании процессов адаптации у школьников, чем у гимназистов, что подтверждается увеличением числа учащихся с дисгармоничным физическим развитием в динамике четырех лет обучения, а также ухудшением адаптационных возможностей за счет достоверного уменьшения в 2,05 раза доли детей с достаточными резервами на фоне роста в 1,26 раза со сниженными и в 2,36 раза с существенно сниженными функциональными резервами.
5. Установлено, что становление механизмов адаптации происходит на фоне нарушенной социально-психологической адаптации учащихся, при этом для каждого типа образовательного учреждения характерна своя структура дезадаптации.
6. На основании корреляционного анализа установлена зависимость между уровнем функциональных резервов организма учащихся младших классов и уровнем комплексного воздействия факторов, формирующих школьную среду их обитания, а также показателями состояния сердечнососудистой и центральной нервной систем, что позволило научно обосновать модель адаптационных резервов организма школьников и гимназистов и разработать комплекс мероприятий, направленных на повышение адаптационных резервов организма учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В' результате проведенной гигиенической оценки условий обучения и организации учебного процесса младших школьников в двух исследуемых учебных заведениях установлено, что параметры внутришкольной среды по пяти показателям, таким как санитарная ситуация территории образовательного учреждения; набор, площадь и оборудование помещений; световой режим; организация режима и учебно-воспитательного процесса; медицинское обеспечение не соответствуют гигиеническим нормативам в общеобразовательной школе и обеспечивают сильную степень риска здоровью учащихся. Что касается гимназии, то важно отметить, что ни один из показателей-не обеспечивал сильную степень его риска здоровью детей и, в основном, имела место слабая степень риска здоровью гимназистов.
Оценка организации учебного процесса выявила нерациональное распределение учебных нагрузок в обоих образовательных учреждениях. Превышение допустимого уровня суммарной- недельной учебной нагрузки наблюдалось в гимназии: на 15% в первых, на 4% во вторых, на 8% в третьих и на 12% в четвертых классах. Плотность учебной работы на уроках в гимназии по основным предметам на 8% превышала рекомендуемую гигиеническую норму. В четвертых классах гимназии отмечено превышение наполняемости классов на 4%. Продолжительность перемены по окончанию второго урока в обоих учебных заведениях, а также третьей перемены в школе была сокращена в 1,33 раза. Несовершенная организация учебного процесса выражалась и в составлении расписания занятий без учета физиологически обоснованной динамики работоспособности учащихся в течение учебного дня и учебной недели в обоих исследуемых заведениях.
Комплексная балльная оценка условий воспитания и обучения составила в школе 637, а в гимназии 887,5 баллов, при этом риск от комплексного действия факторов образовательного пространства в первом случае оценивается как умеренно опасное, во втором как допустимое.
Средние значения-соматометрических показателей физического развития-детей были достоверно выше у гимназистов, при- этом их увеличение с возрастом в обеих группах носило физиологический характер.
Установлено, что наибольшее число детей, имевших дисгармоничное физическое развитие, выявлено среди воспитанников гимназии 7-ми и 8-ми лет, тогда1 как в возрасте 9 и Ю лет среди школьников. Важно отметить, что степень нарушения гармоничности физического развития была наиболее выражена всё же у учащихся школы,, поскольку среди них до 9-летнего, возраста резкодисгармоничное физическое развитие встречалось чаще, чем у гимназистов.,
Средние значения показателей параметров сердечного ритма, имели1 возрастные особенности и были в пределах рекомендуемых возрастных норм; в зависимости от типа образовательного- учреждения носили изменчивый характер. При проведении ортостатической пробы изменения, оцениваемых параметров сердечного- ритма были адекватны, закономерны и-свидетельствовали, о включении компенсаторных реакций симпатической направленности- при переходе в вертикальное положение.
Возрастная1 динамика распределения вегетативного тонуса подтверждает' наличие у детей нестабильности вегетативной регуляции.
При напряжении регуляции сердечного^ ритма установлено, что до 9-летнего возраста всё же наблюдалось рассогласование влияний обоих отделов вегетативной нервной системы. В последующие годы данная направленность влияний на ритм-сердца ослабевала (р<0,05) в сторону преобладания вагусного влияния,.особенно среди воспитанников гимназии.
Оценка параметров переходного процесса показала, что во все возрастные периоды у большинства гимназистов определялась адекватная реакция сердечно-сосудистой системы на ортопробу и была максимальной в 10 лет (47,4%):
Нами установлено, что у школьников 7, 8, 10 лет вегетативное обеспечение было избыточным, а в возрасте 9 лет достаточным; тогда как у гимназистов в- 7 лет сниженным, а в последующие возрастные периоды избыточным.
Анализ уровня адаптированности организма, показал, что наибольшее число детей (7-10 лет) имели напряжение механизмов адаптации. В динамике четырех лет обучения к 10 годам увеличение числа детей с удовлетворительной адаптацией в школе прослеживалась на фоне уменьшения численности учащихся с напряжением адаптационных механизмов и их срывом, в то время как в гимназии аналогичная картина сопровождалась ростом доли детей с 1 неудовлетворительной адаптацией.
Функциональное состояние ЦНС детей по усредненным данным оценено нами как сниженное, при этом прослеживается достоверный рост числа учащихся, имеющих нормальную умственную работоспособность, причем благоприятнее данные процессы протекают у гимназистов до 9-летнего^ возраста.
По данным исследования функциональной межполушарной асимметрии установлено, что у детей отсутствовало ярко выраженное доминирование одного из полушарий головного мозга. При чем их количество было максимальным среди учащихся 8-ми лет (у 58,2% в гимназии и 51,4% в школе).
Важно отметить, что у большинства учащихся нарушена социально-психологическая адаптация и их число было максимальным в возрасте 7 лет (74,3%) и минимальным в 9 лет (56,6%). Следует отметить, что зачастую у одного ребенка наблюдалась дезадаптация по нескольким критериям.
Изучение социальных- контактов показало, что в школе у детей до 9-летнего возраста превалировал средний уровень коммуникативной успешности, а в 10 лет низкий; среди гимназистов 7-ми и 9-ти лет - средний, 8-ми лет -высокий, 10-ти лет - средний и низкий.
Анализ структуры тревожности, свидетельствует о том, что у учащихся во все. периоды возрастной градации доминировал нормальный ее уровень. Отмечено резкое увеличение в 2,81 раза числа школьников в 8-летнем возрасте с очень высоким уровнем и сокращение таковых в 9-летнем в 3,27 раза среди гимназистов.
Установлено, что у большинства учащихся начального звена обучения имело место снижение функциональных-резервов организма различной степени выраженности. Среди учащихся школы до 9-летнего возраста наблюдается улучшение адаптационных возможностей. В гимназии данная направленность изменений носит менее благоприятный характер.- В 10-летнем* возрасте ситуация в плане реализации адаптационного потенциала меняется у гимназистом в сторону улучшения, что подтверждается увеличением в 1,38 раза числа детей с достаточными функциональными резервами и сокращением в 2,95 раза со существенно сниженными. У учащихся школы, наоборот, отмечено ухудшение адаптационных возможностей, поскольку наблюдается достоверное уменьшение в 2,05 раза доли детей с достаточными резервами на-фоне тенденции роста в 1,26 раза со сниженными>и в 2,36 раза со существенно сниженными.
На основе корреляционного анализа установлена зависимость уровня резервных возможностей организма детей от показателей функционального состояния центральной нервной и сердечно-сосудистой систем, а также от балльной оценки условий обучения и воспитания в исследуемых образовательных учреждениях.
Полученные данные исследований послужили основанием для разработки комплекса мероприятий по профилактике неблагоприятного течения адаптации учащихся к учебному процессу и повышению уровня резервных возможностей организма.
162
Список использованной литературы по медицине, диссертация 2008 года, Володина, Елена Анатольевна
1. Аболенская А.В. Адаптационные возможности организма школьников и состояние здоровья детей. М., - 1996. - 131с.
2. Аветисян Л.Р., Кочарова С.Г. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся // Гигиена и санитария. 2001. - № 1. - С. 48-49.
3. Агаджанян И.А. Физиологические проблемы адаптации / И.А. Агаджанян. -Тарту, 1984.-С. 3-13.
4. Агаджанян И.А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / И.А. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000.-204 с.
5. Агарков В.И'. О некоторых методрлогических принципах в гигиене детей и подростков / В.И. Агарков, А.П. Селиванов, И.Я. Смоленская // Гигиена и санитария. 1984. - №7. - С.78-79.
6. Агеев А.К. Онтологические особенности адаптации детей / А.К. Агеев.-М., 1985. С.75-80.
7. Адамова М.В., Ловицкий В.Д. Педагогические проблемы здоровья и медицинские задачи в педагогике // Объединенный научный журнал. М.: Изд-во «Тезариус», 2002. - №10. - С.32-34.
8. Александрова И.Э. О необходимости гигиенической оптимизации обучения в условиях педагогических инноваций / И.Э. Александрова //
9. Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.: материалы IX Всерос. Съезда гигиенистов и санитарных врачей. — Москва, 2001. — Т. II. — С. 275278.
10. Александровская Э.М. Психологические трудности при адаптации детей к школе / Э.М. Александровская, Н.Г. Лусканова // Гигиена и санитария. -1984. -№3.-С. 27-30.
11. Альбицкий В.Ю., Волкова Г.М. // Российский педиатрический журнал -1999.- №4.-С. 16-19.
12. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. // Школа здоровья. 1994. -№1.-С.13-18.
13. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник РАМН. 1993. - №6 -С. 19-24.
14. Ю.Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников //Школа здоровья. М., 1994. -Т.1.-№1.-С. 13-18.
15. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1980. - 447 с.
16. Антонова JI.T. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях / JI.T. Антонова, Г.Н. Сердюковская./УГигиена и санитария. 1995. - № 6. - С. 22-28.
17. Антропова М.В., Бородкина JI.M., Кузнецова Г.Г. и др. // Школа здоровья. 1998. - № 3. - С. 65-74.
18. Арипов Б.С., Мирзаев H.JI. Уровень артериального давления у детей школьного возраста // Кардиология. 1982. - Т. 22. -С. 110-112.
19. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. -М.: Медицина, 1979. 295 с.
20. Баевский P.M. Математический анализ сердечного ритма при стрессе /P.M. Баевский, Кириллов О.И., Клецкин С.З. М.: Наука, 1984. - 221 с.
21. Баевский P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. -С. 73-78.
22. Баевский P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. // Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. — М.: Наука, 1993.- С. 33-48.
23. Баевский P.M., Берсенева А.П., Вакулин В.К. и др. Здравоохранение Российской Федерации. 1987. - № 8. - С. 8-10.
24. Баевский P.M. Методика оценки функционального состояния организма человека.// Медицина труда и промышленной экологии. 1995. - № 3. - С. 30-34.
25. Баранов А.А. Комплексный подход к решению вопросов первичной профилактики / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий, С.А. Ананьин и др. // Советское здравоохранение. 1985. - №6. - С. 7-10.
26. Баранов А.А. Основные направления укрепления здоровья детей. / А.А. Баранов //Ребенок, проблемы экологии и здоровья: сборник докладов научной сессии. СПб, июнь 1999. - С. 20-26.
27. Баранов А.А. Федеральная целевая программа «Здоровый ребенок» / А.А. Баранов, JI.A. Щеплягина, J1.M. Сухарева // Российский педиатрический журнал 2000.-№1.-С. 5-8.
28. Баранов А.А. Задачи педиатрической науки по охране здоровья детей / А.А. Баранов // Вестник РАМН. 2003. - №8. - С. 3-6.
29. Баранов А.А. Комплексная оценка состояния здоровья детей в возрасте от 3-х до 17 лет включительно при профилактике медицинских осмотров с использованием схемы определения здоровья: пособие для врачей / А.А. Баранов. М., 2004. - 86 с.
30. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева JI.M. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах. М.: «Династия», 2004. - 168 с.
31. Баранов А.А. //Российский педиатрический журнал 1998. - № 1. - С. 5-8.
32. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 1. - С. 5-8.
33. Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников / А.И. Баркан // Педиатрия. 1986.-№5. с. 40-44.
34. Баркан А.И. Ребенок. Аспекты адаптации / А.И. Баркан. Караганда, 1991. -191 с.
35. Безгодов В.Н., Губайдуллина Т.Х., Калиберный В.В. // Гигиена и санитария. 1996. - № 5. - С. 20-22.
36. Безруких М.М. // Школа здоровья. 1998. - № 3. - С. 44-49.
37. Безруких М.М. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников 13-16 лет под влиянием учебных занятий // Физиология человека. 1989. - Т. 15. - № 2. - С. 85-88.
38. Белоконь Н.А. Болезни сердца и сосудов у детей: руководство для практических врачей в 2-х т. / Н.А. Белоконь, М.Б. Курбергер. М.: Медицина, 1987. - 479 с.
39. Бережков Л.Ф., Бондаренко Н.М., Зуглер А.С. // Вестник РАМН.-1993. -№5: С. 8-15.
40. Беренштейн Г.Ф., Нурбаева М.Н., Василенко Н.И. и др. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения // Гигиена и санитария. 1993. - №4. - С.35-36.
41. Берсенева А.П. Здоровьесбережение учащихся в условиях общеобразовательного учреждения Киев, 1991.- 165 с.
42. Берсенева А.П. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения / А.П. Берсенева, P.M. Баевский, В.К. Вакулин и др.// Здравоохранение РФ. 1987. - №8.-С. 6-10.
43. Боровиков В. STATISTIKA: Искусство анализа данных на компьютере. Для профессионалов / В. Боровиков. СПб.: Питер, 2001. - 656 с.
44. Бузунов В.А. Влияние социально-психических, физиологических и медицинских показателей на работоспособность / В.А. Бузунов, В.В. Кальниш и др. // Гигиена и санитария. 1985. - №7. - С. 49-52.
45. Бурханов А.И., Хорошева Т.А. Состояние здоровья учащихся младших классов лицея искусств // Гигиена и санитария. № 4. - 1999. - С. 42-45.
46. Василенко С.Г. Функциональные возможности организма детей в зависимости от массы тела детей / С.Г. Василенко, Г.Ф. Бернштейн // Гигиена и санитария. — 2003. №3. - С. 53-54.
47. Вайнруб ЕМ, Еременко Г.М., Краснянский П.Л. Гигиена обучения детей в школах с продленным днем. Киев, 1984.- 97 с.
48. Воронцов И.М. // Российский педиатрический журнал. 1999. - № 2. С. 4-6.
49. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика / Под ред. A.M. Вейна. М., 1998.
50. Вельтищев Ю.Е., Казанцева Л.З., Ветров В.П. и др. Клиническая генетика и педиатрия. М., 1994.- 63с.
51. Вельтищев Ю.Е. Концепция риска болезни и безопасности здоровья ребенка / Ю.Е. Вельтищев // Московский НИИ педиатрии и детской хирургии МЗ МП РФ. -1994. Лекция №2. - 84 с.
52. Вельтищев Ю.Е. Рост ребенка: закономерности, нормальные вариации, соматотипы, нарушение и их коррекция / Е.Ю. Вельтищев. М., 1998. - С. 24.
53. Власов В.В. Реакция организма на внешнее воздействие / В.В. Власов. -Иркутск, 1994.- 198с.
54. Волкова Л.Ю. Физическое развитие школьников Москвы: современное состояние и методы оценки / Л.Ю. Волкова, М.В. Копытко, И.Я. Конь. // Гигиена и санитария. 2004. - №4. - С. 42-45.
55. Воронова Б.З. Влияние режима вентиляции на функциональное состояние детей младшего школьного возраста / Б.З. Воронова, Е.А. Эльковская // Гигиена и санитария. 1980. - С. 31-34.
56. Воронцов И.М. Антропометрический скрининг при массовых осмотрах детей: методические рекомендации. Ленинград, 1991.
57. Внутренние болезни и функциональные расстройства в подростковом возрасте. Охрана здоровья подростков / Под ред. JI.T. Антоновой, Г.Н. Сердюковской. М., 1993. - 394с.
58. Гедымин М.Ю. Методологические и методические проблемы оценки состояния здоровья населения / М.Ю. Гедымин. // Материалы Всесоюзной научной конференции. СПб., 1992.-С. 193-195.
59. Гигиена детей и подростков: руководство для санитарных врачей / под ред. Г.Н. Сердюковской, С.М. Громбаха. -М.: Медицина, 1986. 494 с.
60. Глущенко А.Г. Состояние здоровья и работоспособность учащихся младших классов, обучающихся в школьном городке / А.Г. Глущенко, И.И. Слепушкина, В.В. Добрянский. // Гигиена и санитария. 1986. - №5. -С. 19-21.
61. Гребняк Н.П. Оптимизация обучения первоклассников на основе коррекции функциональной системы / Н.П. Гребняк // Гигиена и санитария. 1990. - №11. - С. 46-49.
62. Гребняк Н.П. Состояние здоровья детского населения мегаполиса / Н.П. Гребняк, С.В. Вытрищак // Гигиена и санитария. 2004. - №2. - С. 50-53.
63. Гребняк Н.П. Особенности функционирования организма школьников в процессе профессионального обучения в учебно-производственных комбинатах // Гигиена и санитария. 1993. - № 4. - С. 37-39.
64. Грициенко В.К. Ларионова Т.Б. Особенности микрофлоры воздушной среды школьных помещений // Гигиена и санитария.-1986.-№ 8.-С. 79-80.
65. Громбах С.М. Социально-гигиенические аспекты оценки состояния здоровья детей и подростков / С.М. Громбах // вестник АМН СССР. -1984. №4.-С. 75-80.
66. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. М. - 1988. -270 с.
67. Грошев В.Н., Кривощапов Н.А., Попопва Н.В. Нейроцеркуляторные дистонии в подростковом возрасте // Педиатрия. -1995 № 6. - С. 33-35.
68. Гурова А.И. Практикум по общей гигиене. М., 1991.-76 с.
69. Демидова И.Л. Характеристика полового созревания девочек-школьниц в современных условиях обучения в школе // Вторая Всесоюзная конференция по гинекологии детей и подростков: Тезисы докладов.- М., 1990. С. 47.
70. Демин В.Ф. Экологические и гигиенические проблемы педиатрии / В.Ф. Демин, С.О. Ключников // Материалы III конгресса педиатров России. -М., 1998.-С. 20-21.
71. Доклад министра общего и профессионального образования РФ // Вестник образования . 1997. - № 3. - С. 98-110.
72. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М., 1983.-160 с.
73. Доскин В.А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния. // Вопросы психологии. 1988. -№ 6. - С. 141-149.
74. Дронова С.Г. Физическое развитие и состояние здоровья детей дошкольного возраста в г. Орле // Гигиена и санитария. 1993.- №2.-С. 39-40.
75. Ерикова Л.В. Состояние сердечно-сосудистой системы школьников VIII- IX классов во время занятий физическимиупражнениями с применением тренажеров // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1991.-№1.-С. 116-120.
76. Жданова JI.A. Социальная адаптация и здоровье школьников // XXI Интернациональный конгресс педиатров. -1995.-С.96.
77. Жданова JI. А Онтогенетические особенности адаптации детей / JI.A. Жданова. -М., 1984.-С. 153-160.
78. Жданова JI.A. Актуальные аспекты комплексной оценки здоровья детей / JI.A. Жданова, Т.В. Руссова // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI в.: материалы Международного конгресса. Москва: ГУ НЦЗД РАМН, 12-14 мая 2004. - 4.1. - С. 384-386.
79. Зайка Г.Е. Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний. М., 1999. - С. 69-70.
80. Зайцев В.М. Прикладная медицинская статистика / В.М. Зайцев СПб., 2003:-432 с.
81. Захарченко М.П. Диагностика в профилактической медицине / Захарченко М.П., Маймулов В.Г., Шабров А.В. // СПб: Издательство Международного Фонда Истории Науки, 1997 г.- 514 с.
82. Здоровье детей России (состояние и проблемы) / Под ред. А.А Баранова. М., 1999. -С. 69-92.
83. Здоровые дети России в XXI веке / Под ред. А.А. Баранова, В.Р. Кучмы. -М., 2002.- 115с.
84. Зубкова В.М. Гигиенические критерии адаптации детей к занятиям в школе / В.М. Зубкова, Г.М. Сапожникова // Гигиена и санитария. 1982. -№4. - С. 37-39.
85. Иванов А.В. Критерии донозологической диагностики пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста / А.В. Иванов, А.А. Королев, О.Р. Шакулова // Гигиена и санитария. — 2001. -№1. С. 68-70.
86. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков / С.А. Игумнов. М.: Изд-во Института психотерапии, 2000. - 112 с.
87. Ю5.Казин Э.М., Недопасова Н.П., Пономарева B.C. Роль комплексной психологической и физиологической оценки механизмов адаптации вформировании валеологических подходов в системе образования. // Валеология. 1998. - №4. - С. 14-20.
88. Юб.Казначеев В. А. Адаптация человека в различныхклиматогеографических и производственных условиях / В.А. Казначеев. -М, 1981. Т.1. - С. 5-7.
89. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых исследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Ленинград, 1980. - 208 с.
90. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск, 1980. 192 с.
91. ПО.Камилова Р.Т. Влияние социально-гигиенических факторов условий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития // Гигиена и санитария.- 2001.- № 5. -С. 52-54.
92. Ш.Карпенко А.В. Колебательная структура психофизиологических показателей как источник информации о продуктивности умственной деятельности // Физиологиячеловека.-1988.-Т. 14.-С. 730-737.
93. Касаткин В.Н. Школа здоровья // Школа здоровья 1994. - Т. 1.- № 1. — С. 5-12.
94. Кислицын A.H. Функциональное состояние организма человека на разных этапах адаптации / А.Н. Кислицын, О.В. Литвинова // Здоровьесберегающие технологии в образовании: Вестник Оренбургского Госуниверситета (приложение). ноябрь, 2005. - №11. - С. 83-88.
95. И.Комаров Г.Д. Общие принципы мониторинга здоровья детей / Г.Д. Комаров // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.: материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. — Москва, 2001.-Т. 2.-С. 346-349.
96. Колбанов В.В. Валеологическое образование // Материалы Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. СПб., 1998. -С. 37-40.
97. Пб.Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. М., 2002.
98. Концепция охраны здоровья детей в Российской Федерации на период до 2010 года.-М., 2005.
99. Кордашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения // Вестник Российской АМН. 1993. - №5. . с. 25-27.
100. Корнев А.Н. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков / А.Н.Корнев // материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., 1995. - С. 46-48.
101. Корнеева И. Л. Комплексная оценка состояния репродуктивной системы у девочек 12-16 лет с вегетососудиетой дистонией. Иваново, 1994. - 20 с.
102. Крылов Д.Н. Социально-демографический портрет гимназистов // Сборник научных трудов. М., 1993 г. - С. 43-46.
103. Куинджи Н.Н., Мирская Н.В., Фальковская Н.М // Гигиена и санитария. 1992. - № 1. -С. 35-38.
104. Куинджи Н.Н. Охрана психического здоровья детей и подростков / Куинджи Н.Н., Степанова М.И., Сазанюк З.И., Поленова М.А. // Материалы 4-го Конгресса педиатров России. М., 1998.1. С. 72-73.
105. Куинджи Н.Н., Поленова М.А. // Школа здоровья. 1995. -Т.2. №4.-С. 54-56.
106. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников // Н.Н. Куинджи. М.: Аспект Пресс,2000. - 139с.
107. Куинджи Н.Н. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье / Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова // Гигиена и санитария. 2000. - №1. - С. 45-48.
108. Кутузова Т.Р. Роль социальной среды в процессе социально-психологической адаптации подростков / Т.Р. Кутузова, О.В. Смирнова // Гигиена и санитария. 1992. - №3. - С. 31-33.
109. Кучма В.Р. Проблемы мониторинга состояния здоровья детского населения в связи с факторами окружающей среды /В.Р. Кучма // Гигиена и санитария. 1993. - №11. - С. 4 - 7.
110. Кучма В.Р., Суханова Н.Н., Кашечкина Н.А., Каретина С.А. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников //Гигиена и санитария. -1996.-№1.-С. 27-29.
111. Кучма В.Р., Баль JI.B., Брезгунов И.П. и др. // Гигиена и санитария. 1994. - № 5. - С. 47-49.
112. Кучма В.Р. Задачи гигиены детей и подростков в свете Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1999 г.) / В.Р. Кучма // Гигиена и санитария. -2000.-№1.-С. 36-40.
113. Кучма В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. М., 2000. - С. 32.
114. Кучма В.Р. Стресс у школьников: причины, последствия, профилактика / В.Р. Кучма, М.И. Степанова //Медицина труда и промышленная экология. -2001.- №8. -С. 32-37.
115. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях. М.: ММА им И.М. Сеченова, 1996. - 282 с.
116. Кучма В.Р. Оценка риска факторов влияния окружающей среды на здоровье детей и подростков / В.Р. Кучма // Гигиена и санитария. 2002. -№6.-С. 51-53.
117. Кучма В.Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы / В.Р. Кучма. М.: Изд. НЦЗД РАМН, 2002. - 280 с.
118. Кучма В.Р. Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы //Здоровье населения среда обитания». - М., Издательство НЦЗД РАМН, 2002. - 280 с.
119. Кучма В.Р. Оценка физического развития как скрининг-тест выявления детей с донозологическим нарушением / В.Р. Кучма, В.В. Чепрасов // Гигиена и санитария. 2004. - №4. - С. 39-42.
120. Кучма В.Р. Подходы к оценке уровня санитарно-эпидемиологического ' благополучия образовательных учреждений для детей и подростков /В.Р. Кучма, О.Ю. Милушкина // Гигиена и санитария. 2005. - №3. - С. 47-50.
121. Ларионова Г.Н. Сравнительная оценка функционирования основных систем» организма городских и сельских школьников Оренбуржья. /Т.Н. Ларионова, Н.Н. Кузько // Гигиена и санитария: 2002.- №5. - С. 62-64.
122. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье детей / Ю.П. Лисицын // Педиатрия. 1990. - №7. - С. 61-69.
123. Лисицын Ю:П. // Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний: Тезисы доклад, научног практической конференции с международным участием. М., 1997. -С. 139-140.
124. Лукьянова>К.П. Медицинская статистика / К.П. Лукьянова. М., 2003. -246 с.
125. Мазурин А.В., Григорьев К.И. Метеопатология у детей. -М, 1990.
126. Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья / Ю.А. Макаренко // Педиатрия. 1989. - №3. - С. 85-87.
127. Макарова В.И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения / В.И. Макарова, Г.Н. Дегтева, О.Н. Коноплев и др. // Гигиена и санитария. 1997. - №3. - С. 33-36.
128. Макарова А.Ю. Физиолого-гигиеническая характеристика влияния современных форм и методов обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся 1-4 классов. Автореф. дисс. на соискание уч. степени д.м.н. М.,2001. - 24 с.
129. Мандров С.И., Жданова J1.A., Сергеева М.А. и др. // Экология и здоровье человека: Сборник научных трудов Иваново, 1995.-С. 67-69.
130. Маслова О.И. Комплексный анализ факторов риска напряжения адаптационных возможностей у детей начальной школы // Экология и здоровье человека: Сборник научных трудов Иваново, 2001.-С. 72-73.
131. Матвеева Н.А., Емельянова Н.Н., Богомолова Е.С. и др. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей Российской Федерации.1. М., 1998.- 65 с.
132. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста. / под ред. В.Р. Кучмы, J1.M. Сухаревой. М., 2004. - 198 с.
133. Мерков A.M., Поляков J1.E. Санитарная статистика. Ленинград: Медицина, 1974.-384 с.
134. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге: руководство для врачей / А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Ю.А. Ямпольская и др. М., 1999. - С. 10.
135. Миронов Н.Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях //Российский педиатрический журнал. 1998. №1.-С. 12-14. М
136. Миронов Н.Е. Современные особенности охраны психического здоровья детей и подростков в системе первичной медико-санитарной помощи / Н.Е. Миронов // Гигиена и санитария. 2000. - №4. - С. 28-32.
137. Мокеева М.М. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей / М.М. Мокеева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария. — 1999. №1. - С. 29-31.
138. Мокеева М.М. Влияние Комплекса факторов окружающей среды на организм учащихся младших классов / М.М. Мокеева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария. 2002. - №5. - С. 64-66.
139. Молодцов С.А., Камаев И.А., Ананьин С.А. и др. // Здравоохранение РФ. 1998. - № 1. - С. 37-40.
140. Молодцов С.А., Камаев И.Х. Особенности здоровья подростков и пути его укрепления: Учебно-методическоеIпособие. Нижний Новгород, 1997.
141. Мызников И.Л. Оценка адаптивного поведения организма по гемодинамическим параметрам / И.Л. Мызников // Гигиена и санитария. -1993.-№1.-С. 62-63.
142. Найговзина Н.Б. Организационно-экологическое обоснование путей развития системы здравоохранения России на современном этапе развития общества // Гигиена и санитария.-2000.-№5.-С.32-34.
143. Научно-методические основы изучения адаптации детей и подростков к условиям жизнедеятельности. Под редакцией В.Р. Кучмы, Л.М. Сухаревой. -М.: Изд-во Научного Центра Здоровья Детей РАМН., 2005. 238 с.
144. Национальная доктрина образования, М., 2000.
145. Письмо МО РФ №13-51-104/13 от 26.08.2002 « О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии».
146. Поборский А.Н., Пшенцова И.Л. // Здравоохранение РФ,- 1999. -№ 1.-С. 31-33.
147. Поборский А.Н. Оценка степени напряжения регуляторных механизмов у школьников в условиях севера // Гигиена и санитария. 2001.- № С.49-51.
148. Пляскина И.В. Характеристика здоровья учащихся начальных классов новых видов образовательных учреждений при различных формах организации учебно-вспомогательного процесса: Автореф. дис. канд. мед. наук. -М., 1998.
149. Пляскина И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида // Гигиена и санитария. 2000. - № 2. - С. 62-64.
150. Приказ Минздрава РФ №621 от 30.13.03 «О комплексной оценке состояния здоровья детей». М., 2004.
151. Проблемы охраны здоровья подростков: Доклад комитета экспертов ВОЗ // Всемирная организация здравоохранения. -Женева, 1979.-56 с.
152. Пронина Н.В. Учебная активность и успеваемость школьников старших классов при различных методах обучения // Гигиена и санитария. 1986. - №2. - С. 91-92.
153. Пыхтеев Б.А. Донозологическая диагностика как метод диспансерного наблюдения в педиатрии / Б.А. Пыхтеев // Педиатрия. 1988. - №12. - С. 57-61.
154. Савилов Е.Д. Использование адаптационных реакций в качестве критерия оценки состояния здоровья /Е.Д. Савилов, С.Н. Жданова, Е.Е. Савилова // Гигиена и санитария. 2002. - №4. - С. 72-73.
155. Савилов Е.Д. Состояния адаптации как показатель здоровья /Е.Д. Савилов, С.А. Выборова // Гигиена и санитария: 2006. - №6. - С. 7-8.
156. Сапожникова Г.М. Динамика работоспособности младших школьников в течение учебного дня / Г.М. Сапожникова // Гигиена и санитария. 1980. -№2.-С. 35-38.
157. Сапожникова Г.М. Некоторые факторы, формирующие особенности дневной динамики работоспособности младших школьников / Г.М.Сапожникова // Гигиена и санитария. — 1982. №5. - С. 21-23.
158. Сборник нормативно-методических документов по оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков: сборникнаучных трудов / под ред. В.Р. Кучмы, М.И. Степановой, Г.Д. Комарова и др.-М., 2002.-С. 16.
159. Сетко Н.П., Мокеева М.М., Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей.// Гигиена и санитария. №1.- 1999.-С.29-31.
160. Сетко А.Г. Особенности адаптированности детей к факторам среды обитания и критерии их оценки / А.Г. Сетко, Н.П. Сетко, Т.М. Макарова, И.М. Сетко // Гигиена и санитария. 2005. - №6. - С.57-58.
161. Сергеев В.Н., Ананьева Н.И. Взаимосвязь психофизиологических показателей и объема двигательной деятельности у школьников-подростков // Гигиена и санитария. 1991. - № 7.-С. 48-49.
162. Сердюковская Г.Н. Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе / Г.Н. Сердюковская, С.М. Громбах. М.: Медицина, 1975.- 170 с.
163. Сердюковская Г.Н. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков / Г.Н. Сердюковская, С.М. Громбах // Сборник трудов. М., 1983. - 137 с.
164. Сердюковская Г.Н. Итоги и перспективы развития гигиены детей и подростков // Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков: Тезисы Всесоюзной научной конференции. М., 1984,- С. 3-5.
165. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г. Достижения и перспективы научных исследований по гигиене детей и подростков. М., 1993. - С. 47-59.
166. Сердюковская Г.Н. Разработка Автоматизированной системы для оценки и слежения за состоянием психологического здоровья учебных коллективов на базе школ / Г.Н. Сердюковская, В.Г. Сахаров, Г.И. Квасов // Гигиена и санитария. 1993. - № 10. - С. 38-41.
167. Сердюковская Г.Н., Сухарева JI.M., Воронова Б.З. и др. Научно-исследовательская деятельность НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков в 1993-1998 гг. // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 34-38.
168. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г., Белостоцкая Е.М. и др. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей. М.: Медицина, 1986, 496 с, ил.
169. Сердюковская Г.Н., Чурьянова М.И Методология донозологической диагностики // Вестник РАМН 1995. - № 7. - С.59 -64.
170. Сидоренко Г.И., Захарченко Г.И., Морозов М.П., Кошелев Н.Ф., Смирнов B.C. Эколого-гигиенические проблемы исследования иммунного статуса человека и популяции. -М., 1992.- 103 с.
171. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.Н. К методологии диагностики распространенности преморбидных состояний среди населения // Гигиена и санитария. 1997. - № 1. - С. 13-16.
172. Смирнова В. А., Солнцев А. А., Жданова JI.A. и др. Состояние здоровья школьников и пути его улучшения в Ивановскойобласти: Информационное письмо для врачей, субординаторов и интернов. Иваново,. 1989. -30с.
173. Собчик JI.H. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н.Собчик. М., 1998. — С.22.
174. Солнцев А.А. Социальная адаптация и здоровье детей / А.А. Солнцев // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. -М., 1990.-С. 35-41.
175. Спивак Е.М. Клинико-патогенетические варианты и основы формирования вегетативной дисфункции в раннем и дошкольном детском возрасте: Автореф. дис. докт. мед. наук. -Н.-Новгород, 1993.-46с.
176. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г. и др. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования// Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 4044.
177. Степанова М.И., Сазанюк З.И. // Частная школа. 1995. -№6.-С 133-138.
178. Степанова М.И. Гигиенические проблемы формирования школьного образования / М.И. Степанова, Н.Н. Куинджи, А.Г. Ильин и др. // Гигиена и санитария. 2000. - №2. - С. 40-43.
179. Студеникин М.Я., Ефимова А.А. Окружающая среда и здоровье детей // Новые технологии в педиатрии: Материалы конгресса педиатров России. М., 1995. - С.63.
180. Стужева Г.И., Кирюшин В.А., Цурган A.M. Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе // Гигиена и санитария 2000. - № 3. - С. 45-46.
181. Ступаков Г.П. Методологические основы диагностики и корреляции донозологических форм экологически обусловленных "изменений в организме человека // Гигиена и санитария. -2001. №6. - С. 12-16.
182. Сухарева Л.М., Куинджи Н.Н. Особенности формирования репродуктивного потенциала у современных школьниц // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 1. - С. 14-18.
183. Сухарева Л.М. Особенности физического развития школьников / Л.М. Сухарева, Ю.А. Ямпольская // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.: материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. Москва, 2001.-Т. 2. - С. 491-495.
184. Сухарев А.Г. // Экологические проблемы педиатрии. М., 1997.-С. 27-31.
185. Сухарев А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков / А.Г. Сухарев // Гигиена и санитария. 2000. - №3. - С. 19-22.
186. Сухарев А.Г. Комплексная оценка условий воспитания и обучения детей и подростков в образовательном учреждении / А.Г. Сухарев, Л.Я. Каневская // Методическое пособие. М., 2002. - 206 с.
187. Талакин Ю.Н. Влияние социальных факторов на состояние здоровья детей в промышленном регионе / Ю.Н. Талакин, С.Ф. Сорокина, Л.К. Мостипака // Гигиена и санитария. 1992. - №11. - С. 48-49.
188. Токаренко И.И., Иванов Б.Я. // Гигиена и санитария.1994.-№7.-С. 24-26.
189. Тупицин О.И. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / О.И. Тупицин. М., 1985. — С.85.
190. Туровец Г.Л., Орлова Е.В., Воронова Б.З. Дифференциальная оценка факторов окружающей среды и здоровье школьников. // Вестник Российской Академии Наук. 1993. - № 6.-С.46-51.
191. Усаева Н.А. Динамика физического и полового развития у девочек // Здравоохранение Белоруссии. 1992. - №5. - С.39-42.
192. Усанова Е.П. Состояние здоровья школьников, новые формы организации медицинской помощи,профилактической и оздоровительной работы в школе: Автореф. дис.доктора мед. наук. Нижний Новгород, 1997.
193. Усанова Е.П., Татарникова М.А., Кабанец О. Л. Новые организационные формы оздоровления детей в образовательных учреждениях// Российский педиатрический журнал. 1998. - №2. - С.69-72.
194. Фарбер Д-А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. М., 1990. - 297с.
195. Физиология и патология пубертатного возраста / Под ред. Бр. Братанова, К. Кубата. София, 1965. - С. 48-64.
196. Физиология роста и развития детей и подростков: теоретические и клинические вопросы / под ред. А.А. Баранова, JI.A. Щеплянской. — М., 2000.-584 с.
197. Фолькис А.В. Функциональные заболевания ЖКТ. Ленинград, 1991.-С. 26-52.
198. Хамаганова Т.Г., Крылов Д.Н., Даниленко О.В. и др. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников // Гигиена и санитария. 2000. - № 2. -С. 71-73.
199. Хрипкова А.Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / А.Г. Хрипкова, Н.В. Антропова // Педагогика. М., 1982. - С. 32-34.
200. Чиркова О.Ю. Спектральный анализ ритма сердца в оценке вегетативного статуса у детей / О.Ю. Чиркова, Н.Б. Хспенова, С.М. Чечельницкая // «Школа здоровья» Научно-междисциплинарный журнал. - 1999. - №1. -С. 90-101.
201. Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфаева О. А. // Гигиена и санитария. 1997. - № 2. - С. 21-23.
202. Чурьянова М.И., Круглова ИИ. Состояние здоровья школьников и факторы его формирующие (обзорлитературы) // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. -№4.-С.25-28.
203. Швецов А.Г., Кабиева СМ., Приз В.Н. Изучение влияния обучения по экспериментальной программе на состояние здоровья гимназистов // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 46-48.
204. Шереметьева Э.М. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников к школе / Э.М. Шереметьева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария. 1999. - №4. - С. 27-29.
205. Шестакова В.Н. // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 5. - С. 30-33.
206. Шумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков / С.А. Шумнов. М., 2000. - 112 с.
207. Щепин О.П. Современные тенденции состояния здоровья подрастающего поколения страны // Вопросы охраны материнства и детства. 1990. - Т. 35. - № 2. - С. 3-7.
208. Щеплягина JI.A. // Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков / Под ред. А.А. Баранова, Л.А. Щеплягиной. М., 1998. -С. 101-161.
209. Щеплягина JI.A. Метология оценки риска экологической зависимой патологии у детей // Российский педиатрический журнал.-1998.-№2.-С. 41-46.
210. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1996. - № 1.-С. 24-31.
211. Ямпольская Ю.А., Ананьева Н.А. // Конференция Российского отделения Европейской антропологической ассоциации, 1-я: Материалы. М., 1997. - С. 193-201.
212. Ямпольская Ю.А., Пляскина И.В. // Экологическая антропология. Ежегодник. Минск, 1998. - Выпуск 3. - С. 87-89.
213. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 1. - С. 9-11.
214. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последнее десятилетие // Гигиена и санитария. 2000. № 2. - С. 65-67.
215. Ямпольская Ю.А. // Российский педиатрический журнал. 1998.-№5.-С. 30-33.
216. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие детей и подростков во второй половине XX в. / Ю.А. Ямпольская // Физическое развитие в исследованиях НИИ гигиены детей и подростков. Подходы к стандартизации исследований и оценки: актовая речь. М., 2003. — 39 с.
217. Ястребов Г.Г. Методические особенности системного подхода при мониторинге здоровья / Г.Г. Ястребов, Т.Н. Ершова, Н.И. Новичкова и др. // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.: материалы IX
218. Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 2001'. - Т. 2.-С. 266-269.
219. Яцышена Т.Л. Физиолого-гигиеническая оценка влияния обучения в гимназии на организм 13-15 летних подростков: Автореферат дис. . канд. мед. наук. Волгоград, 1998.
220. Янушанец О.И. Методические подходы к созданию комплексных профилактических программ по охране здоровья детей, проживающих в условиях экологического неблагополучия// Сборник докладов научной сессии. СПб, июнь 1999 г.-С. 33-34.
221. Annett М., Manning М. Realing and a balanced polymorphism for laterality and ability. // J. Child. Psychol. Psychiatry. 1990. -Vol. 31, N4. -P. 51-55.
222. Braden D.S., Strong W.B. Cardiovascular responses to exercise in childhood. // Amer. J. Dis. Child. 1990. - Vol. 144, N11.-P. 1255-1260.
223. Blackman J., Bretthauer J. Examining high-risk children for learning problems in the health care setting. // Pediatrics. 1990. -Vol/86, N3,-P. 398-404.
224. Gulson B.L.,Yui L.A., Howarth D. Delayed visual maturation and lead pollution // Sci. Total Environ. 1998. - Vol.224, №1-3. -P.215-219.
225. Яцышена Т.Л. Физиолого-гигиеническая оценка влияния обучения в гимназии на организм 13-15 летних подростков. -Bonrorpazi, 1998.
226. Annett М., Manning М. Realing and a balanced polymorphism for laterality and ability. // J. Child. Psychol. Psychiatry. 1990. -Vol. 31, N4.-P. 51-55.
227. Braden D.S., Strong W.B. Cardiovascular responses to exercise in childhood. //Amer. J. Dis. Child. 1990. - Vol. 144, Nil.-P. 1255-1260.
228. Blackman J., Bretthauer J. Examining high-risk children for learning problems in the health care setting. // Pediatrics. 1990. -Vol/86,N3.-P. 398-404.
229. Gulson B.L.,Yui LA., Howarth D. Delayed visual maturation and lead pollution // Sci. Total Environ. 1998. - Vol.224, JsTsl-3. -P.215-219.
230. Children, adolescents, television and school. // Pediatrics. 1990. Vol. - 85, N 6. - P. 1119-1120.
231. Children with health impairment in schools. // Pediatrics. 1990. Vol. 86, N 4. - P. 636-638.
232. Cobanne F. Sante matemelle et infantile sante des adolescents. Les contraceptives- leur role en planification familiale // La revue scitntifique delA OMS. 1991. - Vol. N« 2. - P. 260-261.
233. Court J.M. Health care for adolescents // Mtd. J. Australia. -1984. Vol. 140. - JVb 12. P. 696-697.
234. Coumel P., Leenhardt A. // Jbid. 1991. - Vol. 83. - Suppl. 2. - P. 58-70.
235. Davies K., Sadler B. Evaluation environnementale et sante humaine: perspectives, approaches et orientations. Canada, - 1997,-54p.
236. Draper N., Smith H. Applied reqression analysis, second edition. New York: John Wiley & Sons, 1981.
237. Dubois-Arber F., Lehmann Ph. Le tabac et les maladies tabahiques // La revue scientifique delA0MS. 1991. Vol. 69. -JV2 5.-P. 561-570.
238. Dupuis С, Kachaner J., Pernot C. Cardiologie pediatrique: Flammarion medicine-sciences. -Paris, 1981. -P. 101-141.
239. Fabian J., Janouser M. // Bespecna praca (Bratisl.). 1984. - N 4.-P. 155-157.
240. Fabian J., Janouser M. // Bespecna praca (Bratisl.). 1984. - N 4.-P. 155-157.
241. Fenton J. Some food thought // Hlth. Soc. Serv. J. 1989. -Vol. 99.-JVb 5153.-P. 666-667.
242. НаиЬпег P., Koroschka S. Visual display units. characteristics of performance. CIE 20-th Session 1983. - Commission on International Lightings, 1983.
243. Health of adolescents: Results from the National Adokescent Atudent Health Survey // Wkly epidemiol. 1989. - Vol. 64. -№30. -P. 233-235.
244. Johnson J., Fortenberry D., Demetriou E. et al. A sexually transmitted diseases curriculum in adolescent medicine // Amer. J. Dis. Child. 1989. - Vol. 143. - № 9. - P. 1073-1076.
245. Karlan G., Salonen I. // Bnt.med. J. 1990. - Vol. 301. - P. 1121-1132.
246. Kebede D., Ketsela Т. Предшественники атеросклероза и гипертензии у подростков в Адисс-Абебе, Эфиопия // Бюллетень ВОЗ. 1993. - Т. 71. - № 6. - С. 111-117.
247. Litt F. Adolescent medicine // J. Amer. Med. Ass. 1987. -Vol. 258,-JVo 16.-P. 2230-2231.
248. Maeda K., Nunting W., Granojean E. // J. ossup. Med / 1980. -Vol. 22.-P. 161-174.
249. Mantel N., Haenszel W. Statistical aspects of the analysis of data from retrospective studies of disease // J. Natl. Cancer Inst. 1959.-Vol. 22/-P/719-748.
250. ЗЮ.Магиуата K., Lkava G., Yamaschta N. Analisis of environmental factors related to the occurrence of childrenAs re fusal to attend school // J. Naramed. Ass. 1990. - Vol 41, N 2-P. 194-202.
251. Michaud P.-A., Hausser D. La sexualite des adolescents a lAheure du SIDA // La revue medicale. Suisse. - 1989. - Vol. 109. -J\o 4. -P. 319-322.
252. Mozziconacci P., Saudubroy J. M. Pediatrie: Flammmarion medecinescienes. - Paris. - 1982. -P. 731-768.
253. Miller DR., Bachner RE., Me. Millan o. Blood Diseases of Infancy and Childhood. Ed. 5.-St. Louis. CV Mosby, 1984.
254. Miller H. Adoleszentenmedizin Kmderarzt // Hlth. Soc. Serv. J.-1988.-Vol. 19.-W28.-P. 1027-1033. 170 Nathan D. G., Oski F.A. Hematology of Infancy and Childhood.- Ed. 4. Philadelphia: WB Saunders, 1986.
255. Pater R., Dowda M, Ross J. Associations between physical activity and physical fitness in American children. // Amer. J. Dis. Child. 1990. - Vol. 144, N 10. - P. 1123-1129.
256. Pardeck J. A., Pardeck J.T. Family factors related to adolescent autonomy. //Adolescence. 1990. - Vol. 25, N 98. P. 311-319.
257. Portnoy В., Christenson G. Cancer knowledge and related practices: Results from the National Adolescent Student Health Survey //J. Sch. Hlth. 1989. - Vol. 59. -P. 218-224.
258. Rencer C. The basis rehabilitation: Revue scientific. обЗор. Geneva, 1980. - 116 p.
259. Retenbranz J. Exercise physiology: Health indicators and cardiovascular risk factors during childhood and adolescence // Ann. Med. 1989. - Vol. 21. - № 3. - P. 199-202.
260. Riltter G. Haltungsfehler und wachstumsstorungen im Kinds alter Diagnose, Prophylaxe, Therapie. // Pract. Arst. 1990. Bd. -44, N 623.-P. 572-575.
261. Rosner B.A. Fundamentals of biostatistics. Boston: Duxbury Press, 1982.
262. Ross G., Lipper E., Auld P. Social competence and benaviour problems in premature children at school age. // Pediatrics. 1990.-Vol. 86, N3.-P. 391-397.
263. Ross G., Lipper E., Auld P. Grawth achievenunt of very low birth weight premature children at school age. // J. Pediatr. -1990. Vol. 177, N 2, - P. 307-309.
264. Ruhemman C. Why the VDU guestions will not go away. Heath and Safety Work, 1984, 6, n 15, P. 25-27.
265. Sava P., Marland P. Le monde des adolescents. Paris. - 1989. -P. 3-105.
266. Schlesselman A. Case-control studies. New York, Oxford Univ. Press. - 1982. - P. 303-206.
267. Sieqel S. Nonparametric statistics for the benavioral sciences.
268. Walczak M., Witt C, Polaczek K., Analiza wpluwi wurbanich czynnikow medycznych I spoleczno-ekonomicznuch na wystepowanie malej masy urodzeniowej w populacji dzieci Polickich. //Zdrow.Publ. 1989. - .NMO - 12. - S.401-406.
269. Williams R.J., Waskett et al. Cein. Sci. 1989/ - Vol. 76. -No 1. - P. 59-65.
270. Williams R.T. Detoxication Mechanisms. London, 1959. Vinship K.A. Toxicity of lead: a review // Adverse Drag. React. And Acute. Poison. Rev. - 1989. - Vol. 8. JV2 3. - P. 117-152.
271. Wintrobe M.D. Clinical Hematology. Ed. 8. - Philadelfhia: Led and Febiger, 1981.