Автореферат и диссертация по медицине (14.00.09) на тему:Медицинский мониторинг образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (новые технологии, пути и методы решения)
- Ученая степень
- кандидата медицинских наук
- ВАК РФ
- 14.00.09
Оглавление диссертации Потанина, Мария Аркадиевна :: 2004 :: Екатеринбург
Введение
Глава 1. Обзор литературы
1.1.Современные проблемы здоровья детей дошкольного 11 возраста
1.2. Образование, как фактор риска
1.3.Психоэмоциональное состояние, как составляющая процесса 25 адаптации
1.4. Механизм возникновения психосоматических расстройств у 28 детей
1.5.0здоравливающие технологии
Глава 2. Материалы и методы исследования 39 Общая клиническая характеристика обследованных детей
2.1. Исследование клинических показателей
2.2.Исследование лабораторных показателей и функциональные 45 методы исследования
2.3. Исследование психологического статуса
2.4. Общая характеристика состояния здоровья детей
Глава 3. Сравнительная клиническая характеристика детей, 57 находящихся на разных видах обучения
3.1. Общие особенности состояния здоровья детей, находящихся 57 на разных программах обучения
3.2. Характеристика детей младшей возрастной группы
3.3. Характеристика детей средних групп
3.4. Характеристика детей старших групп
3.5. Анализ причин и факторов риска развития функциональных 73 нарушений и хронической патологии в группах сравнения
Глава 4. Психосоциальная характеристика обследованных детей
4.1. Гигиеническая характеристика и особенности социального 80 статуса семей детей групп Монтессори и стандартных групп
4.1.1. Характеристика социального статуса семей детей
4.1.2. Особенности пищевого статуса обследованных детей
4.1.3. Особенности режима в стандартных группах и группах 86 Монтессори
4.2. Характеристика психологического статуса детей, 88 находящихся на разных системах обучения
Глава 5. Коррекция отклонений в состоянии здоровья детей
5.1. Комплексные лечебно-профилактические мероприятия: 95 обоснование и методики применения медикаментозных и физиотерапевтических факторов
5.2. Мониторинг состояния здоровья детей. История развития 99 ребенка.
5.3. Анализ эффективности проведенной коррекции
Клинические примеры
Введение диссертации по теме "Педиатрия", Потанина, Мария Аркадиевна, автореферат
Актуальность проблемы
В настоящее время в связи с радикальными преобразованиями в обществе, в том числе с развитием новых форм оказания медицинской помощи, необходимо изучение всех аспектов формирования здоровья населения и самого феномена «здоровье» [6,7].
Прогрессирующее ухудшение состояния здоровья детей России требует активизации наших усилий по его сохранению и укреплению [7].
В последние годы в Российской Федерации наблюдается неуклонное снижение уровня здоровья детского населения. Высокий уровень техногенного загрязнения воздуха, большая продолжительность зимнего периода, малое количество солнечного света, недостаток йода и селена в почве и воде, неадекватное поступление витаминов и микроэлементов с пищей, возрастающие интеллектуальные и психологические нагрузки способствуют росту острых и хронических заболеваний. Определенное влияние оказывают экономические и социальные факторы, ослабление профилактики заболеваний, отсутствие четкой согласованности реформирования детского здравоохранения и образования [18,19,20,21].
Здоровье детей дошкольного возраста социально обусловлено и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье и образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими здоровье, являются система воспитания и обучения, включая физическое воспитание, охрану психического здоровья, а также организацию медицинской помощи.
Сложившаяся система медицинского обслуживания детей дошкольного возраста не обеспечивает на современном этапе эффективного решения задач по улучшению уровня их здоровья, снижению заболеваемости и поддержанию оптимальных и функциональных возможностей детского организма. Медицинский и педагогический персонал в большинстве случаев не всегда имеет требуемые знания по первичной профилактике и раннему выявлению отклонений в состоянии здоровья детей, физиологии здорового ребенка, педагогической интерпретации медицинских и психологических сведений, организации учебно-воспитательного процесса [90,124,128].
В настоящее время в системе дошкольного образования существует множество инновационных форм направленных на развитие детей. Как правило, экспериментальные формы обучения связаны с введением дополнительной нагрузки в связи с чем, представляют интерес для психологов, педиатров.
В частности, система образования М. Монтессори, ориентированная на индивидуализацию темпов интеллектуального развития и максимальное раскрытие способностей каждого ребенка, в то же время несет дополнительные нагрузки на ребенка и в результате это может привести к срыву механизмов саморегуляции [147,150,155,157,165,167,169,170].
Все вышесказанное свидетельствует о том, что необходимо проводить раннюю комплексную оценку здоровья, включающую медико - психолого -педагогическую коррекцию отклонений в состоянии здоровья детей, находящихся в дошкольных организованных коллективах, с целью своевременной коррекции функциональных отклонений, особенно в критические периоды развития — прежде всего это период адаптации к дошкольному учреждению (3-5 лет), в периоды интенсивного роста (5-7 лет).
Все вышесказанное позволило сформулировать цель и задачи настоящего исследования.
Цель работы
Оптимизация медицинского сопровождения образовательного процесса в ДОУ путем организации мониторинга и динамического наблюдения за детьми.
Задачи исследования
1. Дать комплексную оценку здоровья детей с использованием клинических и лабораторных методов обследования и определить факторы риска срыва адаптации у детей на разных видах обучения.
2. Охарактеризовать психологические особенности детей в зависимости от состояния здоровья.
3. Выявить взаимосвязи между отклонениями в состоянии здоровья, эмоциональным статусом и образовательными нагрузками.
4. Создать пополняемую базу данных и электронную историю развития ребенка для осуществления мониторинга в условиях ДОУ.
5. Разработать дифференцированные схемы профилактики и коррекции отклонений в состоянии здоровья детей в ДОУ.
Научная новизна
На основании комплексного клинико-лабораторного исследования получены новые данные об особенностях состояния здоровья детей, находящихся на разных программах обучения в ДОУ.
Доказана необходимость проведения медицинского мониторинга за состоянием здоровья детей в периоде дополнительных образовательных нагрузок с участием врача, психолога и педагога.
Оценены ведущие факторы риска срыва адаптационных и компенсаторных возможностей у дошкольников.
Разработана электронная версия истории развития ребенка, находящегося в дошкольном образовательном учреждении.
Составлены эффективные лечебно-профилактические комплексы, включающие медикаментозные и физиотерапевтические методы воздействия, фитотерапию, дифференцированные с учетом выявленных в ходе обследования отклонений в состоянии здоровья детей.
Практическая значимость работы
На основании полученных результатов обоснована необходимость учета исходного состояния здоровья детей при поступлении в дошкольное образовательное учреждение с дополнительной нагрузкой.
Доказана эффективность своевременной и индивидуальной коррекции отклонений в состоянии здоровья детей путем совместного медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, с целью профилактики срыва адаптации в критические периоды развития.
Обоснован и апробирован комплекс терапевтических воздействий на этапе реабилитации в условиях дошкольного учреждения и в период адаптации ребенка к новым условиям пребывания. Рекомендовано одновременное использование физиотерапевтических и медикаментозных мероприятий и определена целесообразность применения биологических добавок к пище «Джу-ниор Дофилус» и «Клинсин» - для коррекции отклонений со стороны желудочно-кишечного тракта.
Внедрение результатов исследования
Результаты исследования используются в работе муниципального дошкольного образовательного учреждения (МДОУ) № 223 «Прогимназия «Монтессори» г. Екатеринбурга.
Результаты работы используются в учебном процессе на кафедре пропедевтики детских болезней, включены в учебный курс для студентов педиатрического факультета УГМА, семинарские занятия для интернов и клинических ординаторов.
Научные выводы и практические рекомендации изложены в информационном письме для психологов и педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Полученные данные целесообразно использовать в работе образовательных учреждений (ДОУ, школах, гимназиях, лицеях) в период адаптации и для своевременной коррекции отклонений в состоянии здоровья.
Апробация работы
Основные положения, составляющие содержание диссертации, обсуждались на итоговых научных конференциях НОМУС УГМА (Екатеринбург, 2000, 2001 гг.). Материалы исследования представлены на межрегиональной научно-практической конференции «Здоровье детей и подростков в современных социально-экономических и экологических условиях» (Уфа, 1999), Первом конгрессе педиатров России с международным участием «Питание детей — XXI век» (Москва, 2000), VII Конгрессе педиатров России «Детская гастроэнтерология: настоящее и будущее» (Москва, 2002), I Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка» (Пермь, 2002).
По теме диссертации опубликовано 9 работ.
Положения, выносимые на защиту
1. Отклонения в состоянии здоровья встречаются у подавляющего большинства детей дошкольного возраста (80,5%). Наиболее часто встречаются поражения желудочно-кишечного тракта (q=0,67), воспалительные заболевания носоглотки (q=0,64) и неврологические отклонения — МЦД и ВД (q=0,52 и q=0,47 соответственно).
2. Комплексная оценка здоровья дошкольников в динамике образовательного процесса с привлечением узких специалистов (невропатолога, эндокринолога, отоларинголога, хирурга, гастроэнтеролога) и оценка вегетативного статуса в сочетании с психологическим обследованием, позволяет своевременно выявить отклонения в состоянии здоровья.
3. Обнаружено, что факторами риска срыва адаптации у детей дошкольного возраста, наряду с отягощенным анамнезом, являются повышенные образовательные нагрузки, не учитывающие имеющиеся отклонения в состоянии здоровья и психоэмоциональном статусе.
4. Программа профилактики отклонений в состоянии здоровья детей в условиях ДОУ с дополнительной образовательной нагрузкой используется как стационар-замещающая технология и включает организацию мониторинга и индивидуальную коррекцию имеющихся отклонений по разработанным алгоритмам.
Объем и структура диссертации
Диссертация изложена на 154 страницах компьютерного текста, иллюстрирована 9 таблицами и 21 рисунками. Приведены 2 выписки из истории Развития ребенка. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложения и указателя литературы, включающего из 245 отечественных и иностранных авторов (199 и 46 соответственно).
Заключение диссертационного исследования на тему "Медицинский мониторинг образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (новые технологии, пути и методы решения)"
126 Выводы
1. Установлено, что факторами, способствующими формированию отклонений в состоянии здоровья, являются: отягощенное течение перинатального периода (г=0,74), частые острые заболевания (г=0,68), тяжелое и длительное течение периода адаптации к условиям ДОУ (г=0,72). Весомое значение имеют возраст родителей (г=0,65) и состояние их здоровья (г=0,67), тяжесть и напряженность их труда (г=0,59), а также уровень образования (г=0,78).
2. По итогам комплексного обследования выявлена отрицательная возрастная динамика по группам здоровья. При оценке состояния здоровья детей прослеживается уменьшение численности I и II групп и увеличение III группы здоровья, причем эти изменения более выражены в группах Монтессори по сравнению с детьми из стандартных групп.
3. Отсутствие совместного наблюдения врача, психолога и педагога при раннем поступлении ребенка в ДОУ, особенно без учета исходного состояния здоровья, способствует раннему формированию хронической патологии (со стороны JIOP-органов и ЖКТ) и психологического дискомфорта. Установлено наличие четких связей между неподготовленностью ребенка дошкольного возраста к повышенной учебной нагрузке и отклонениями в состоянии здоровья, возникающими в ходе образовательного процесса (г=0,77).
4. Отклонения в психоэмоциональном состоянии детей служат факторами риска развития сдвигов в вегетативной нервной системе. В условиях длительного эмоционального возбуждения формируется психовегетативный синдром, четко коррелирующий с психологическими особенностями личности.
5. Создание единой базы данных по детям, посещающим ДОУ, и внедрение электронной версии истории развития позволяет более четко выделить группы риска, разработать программы профилактики и реабилитации и оценить их эффективность.
6. Постоянное медицинское сопровождение образовательного процесса позволяет снизить заболеваемость детей, уменьшить частоту обострений и тяжесть проявлений хронической патологии, а также оптимизировать адаптацию к учебным нагрузкам.
7. У детей с отклонениями в состоянии здоровья оптимальный терапевтический эффект достигается при комплексном применении медикаментозных и физиотерапевтических методов воздействия: зональной фототерапии или «Ультратон»— терапии, в сочетании с психологической поддержкой.
Практические рекомендации.
1. При поступлении детей в дошкольное учреждение с дополнительной образовательной нагрузкой следует учитывать исходное состояние здоровья каждого ребенка.
2. При проведении углубленных профилактических осмотров в детских организованных коллективах необходимо включение в комплексную оценку здоровья определение психоэмоционального состояния с учетом возрастных особенностей.
3. С целью своевременной коррекции отклонений возникающих в состоянии здоровья показано индивидуальное медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе посещения образовательного учреждения.
4. В период адаптации и на этапе реабилитации в условиях дошкольного учреждения целесообразно использовать комплексные терапевтические мероприятия.
5. Для коррекции и профилактики отклонений в состоянии здоровья детей дошкольного возраста целесообразно сочетание медикаментозных мероприятий и физиотерапевтических методов воздействия.
Список использованной литературы по медицине, диссертация 2004 года, Потанина, Мария Аркадиевна
1. Абрамова Г.С. Психология в медицине. М.: Кафедра. - 1 998. - 272 с.
2. Агаджанова C.IL Система оздоровления детей с патологией ЛОР-органов в условиях детского дошкольного учреждения: Дис. .„.канд. мед. наук. Спб.,1995. - 168 с.
3. Акзшыыин В.И. О состоянии здоровья детей в Белгородской области. // Здравоохранение РФ -1998. № 5 - с.43-44.
4. Александрова B.C. Функциональное состояние клеточного и гуморального иммунитета у детей с аллергодерматозами в ранием возрасте: Автореф. дис. . канд. мед. наук Свердловск, 1988. - 23 с.
5. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. -М.: Медицина, 1993. С. 77-102.
6. Альбицкий В.Ю.,. Новые организационные формы медицинского обслуживания детей: Учебное пособие / В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов / Н.Новгород., 1993. - 70 с.
7. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А., И.А. Камаев, В.И. Резайкаш Часто болеющие дети актуальная проблема социальной педиатрии / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий // Социальные и организационные проблемы педиатрии - Москва, 2003 - С. 233-252.
8. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. Москва, 1964. -3Q4 с.
9. Антропова М.В. Работоспособность учащегося и ее динамика в процессе учебной деятельности М.: Просвещение, 1968 - 25с.
10. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков / 2-ое изд. М.: Институт психотерапии, НГМА - 2000.- 320 с.
11. Антропов Ю.Ф. Особенности клинических проявлений психосоматических расстройств у детей и подростков // Педиатрия. 1996. -№ 1. -С.106-107.
12. Астахов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕРСЭ,- 2001. - 159 с.
13. Арон И.С. Психологические аспекты формирования личности детей, страдающие хроническими соматическими заболеваниями. // Казан, мед. журнал. 2000. -№ 2. - С.133-135.
14. Афанасьева Т.И. Учить, по Монтессори (из опыта работы) / Т.И. Афанасьева /- М.: МЦМ -1996. -48 с.
15. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М - 1979.-52 с.
16. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний М., 1997.232 с.
17. Баранов А.А. Педиатрия. М. - 1999. - №3. - С. 4-6
18. Баранов А.А. Экологические и гигиенические проблемы педиатрии // Рос. Педиатр. Журнал. 1999. -№3. - С.5-7.
19. Баранов А.А. Научные направления подпрограммы «Здоровый ребенок)) практическому здравоохранению. // Российский педиатрический журнал. — 2003. - № 2. - С. 52-53.
20. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии / А.А. Баранов, B.IO. Альбицкий./- Москва., 2003.- С. 233-252.
21. Безгодов В.Н. Влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье детей / В.Н. Безгодов, Т.Х. Губайдуллина, В.В. Калиберный // Гигиена и санитария. 1996.-№5- С.20-22.
22. Березин Ф.Б. Психологические механизмы психосоматических заболеваний / Ф.Б. Березин, Е.В. Безносюк, Е.Д. Соколова // Рос. мед. журнал 1998. - №2. - С.43-49.
23. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Рост и развитие в онтогенезе // Материалы конгресса педиатров России «Здоровый ребенок» -Москва, 16-18 февраля 1999 г. -С.55
24. Березина Н.О. Современные технологии оздоровления детей в условиях дошкольных образовательных учреждений. / Березина Н.О.// Материалы IX съезда педиатров России М - 2001. - С.75
25. Березенцева Е.В., Краснов В.М., Кузьмин В.И. Рефлексотерапия в оздоровлении часто болеющих детей ДДУ // Материалы конгресса педиатров России «Здоровый ребенок)). Москва, 16-18 февраля 1999.-С. 46.
26. Берштейн Л. Диетотерапия и препараты фирмы «Dr. Nona». // Тезисы докладов на второй международной научно-практической конференции Израиль, 1997. - с. 57-58.
27. Беюл В.А., Куваева И.Б. Днсбакгериозы кишечника и их клиническое значение /В.А. Беюл, И. Б.Куваева //Клиническая Медицина М. - 1986 - №. 11
28. Бодня И.А. Энтероколит //Болезни органов пищеварения у детей под ред. Мазурина- М: Медицина.- 1984.
29. Богданович Н.Е., Ипатов Ю.П., Лозовская Л.И. и др. Клиника-морфологическая характеристика хронических колитов, у детей. / Н.Е. Богданович, Ю.П, Ипатов, Л.И. Лозовская // Вопросы охраны материнства и детства Москва, 1982. - С.39- 41
30. Богуславский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусек: тридцать лет по методу Монтессори./М.В. Богуславский, Д.Г. Сороков/ М.: МЦМ, 1994.- 146с.
31. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Восхождение к Монтессори. /М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов // Альманах МАМА. М. -Выпуск I.-1994.-С 14-34.
32. Богина T.JI., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду М.: Просвещение.- 1987- 95 с.
33. Брель ЕЛО. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции Кемерово, - 1999,- 112 с.
34. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Москва, 1990 - 120с
35. Бочкарев Н.Е. Фребель и Монтессори. //Свободная трудовая школа. М. - 1920. - №2. - С.42-51.
36. Бройтшам В., Христиан П., Рад М. Психосоматическая медицина / В. Бройтшам, П. Христиан, М. Рад // Пер. с нем. Г.А. Обухова, А.Б. Бруенко, В.Г. Остроглазова. М.: ГЭОТАР, Медицина — 1999.-376 с.
37. Брязгунов И.П. Между здоровьем и болезнью. М. - 1995. - 224с.
38. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях./ И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова М.: Ин-т психотерапии. -2001-96 с.
39. Брязгунов И.П. К вопросу о систематике психосоматических (соматоформных) расстройств у детей и подростков// Педиатрия. — 2002,-№4.- 96 с.
40. Брязгунов И.П., Михайлов А.Н. Профилактика и лечение психосоматических функциональных заболеваний у детей с позиций педиатра и психолога // Педиатрия. 1999. -№.4 - С, 106107
41. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб.-1999.-518 с.
42. Былкина Н.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психосоматической патологии (на материале язвеннойболезни двенадцатиперстной кишки): Автореф. дисс. канд.психол. наук. Москва, 1995. - 20 с.
43. Ваганов Н.Н., Шилова В.М., Степанова С.М., Ермохина TJI., Аленова И.А. Педиатрическая служба в условиях реформирования здравоохранения / Н.Н.Ваганов, В.М. Шилова, С.М. Степанов. Москва: ГРАНТЪ, 1999.-232с.
44. Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод. // Педагогический вестник -М.- 1991. -№34. -С.3-10.
45. Власова И.Н. Раннее выявление и профилактика болезней органов пищеварения у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Москва, 1989. -22 с.
46. Вегетативные расстройства. Клиника, лечение, диагностика. / Под ред. A.M. Вейна. Медицинское информационное агентство -Москва, 1998.-752 с.
47. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Москва, 2001 -187 с.
48. Великанов Л.П. Психологический скрининг в изучении состояния психического и соматического здоровья у детей и подростков. -М 1998.-54с.
49. Вельтищев Ю.Е. Концепция риска болезни и безопасности здоровья ребенка (лекция № 2) // Росс. Вестник перинат. и педиатрии М. -1994. - Приложение. - 84 с.
50. Вельтищев Ю.Е. Проблемы охраны здоровья детей России. // Росс. Вестник перинат. и педиатрии М. - 2000—№1.— с. 5-9.
51. Вельтищев Ю.Е. Проблемы экопатологии детского возраста -иммунологические аспекты.// Педиатрия. 1991. -№ 2. - С. 34-80.
52. Вельтищев Ю.Е. О стратегии и приоритетных направлениях педиатрии. // Рос. Вестник перинатологии и педиатрии. 1994. - № 1.-С.2-8.
53. Веселов Н.Г. Социальная педиатрия (курс лекций). СПб.: Ривьера, -1996.-394 с.
54. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. -М.: Просвещение. -1967.- С. 12
55. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии 1972. - №2. - С.114-123.
56. Гавинский Ю.В. Ультратонотерапия (Лечение аппаратом «Ультратон АМП»). // Практическое пособие. - Барнаул., 1993. -46 с.
57. Галаева С.С. Сафонов А.Б. Диагностическое значение нагрузок с сахарами при заболеваниях кишечника у детей// Современ. достижения детской гастроэнтерологии: Респ. Сб. науч. трудов под ред. Мазурина А.В.-М.-1986. С. 145-147.
58. Галиуллин А.Н. Курс по изучению показателей здоровья населения. -Казань., 1999.-46 с.
59. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию (параграф Фребель и Монтессори). М.: Школа-Пресс,- 1995.-447с.
60. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет./ Е.М Белостоцкая., Т.Ф. Виноградова и соавт. М.: Просвещение.— 1987.- 143 с.
61. Гребенников JI. Р. Работа на линии в Монтессори-групие. -М.:МЦМ 1996. - 72 с.
62. Грицинская B.JI. Динамика развития детей дошкольного возраста Красноярска. // Гигиена и санитария. М - 2002 - № 3 - С.48-49.
63. Громбах С.М. Актуальные вопросы изучения состояния здоровья детей и подростков. // Проблемы охраны здоровья детей дошкольного возраста: Тез. докл всесоюз. конф. под ред. Г.Н. Сердюковской. М. - 1981. -№.2 - С.65-66
64. Данкэн Б. Здоровье детей США. // Рос. Вестник перннат и педиатрии 1997. -№ 2.- С.65-66.
65. Дашевская Н.Д. Оценка состояния здоровья детей дошкольноговозраста и их адаптация к школе: Автореф. дис.канд. мед. наук.-Екатеринбург, 1998 19 с.
66. Дашевская Н.Д. Чередниченко A.M. Состояние здоровья детей дошкольного возраста перед поступлением в школу. // Материалы IX съезда педиатров России. Москва, 2001.- С. 176-177.
67. Дичковская И.Н., Пониманская Т.Н. Воспитание для жизни образовательная система М. Моитессори / И.Н. Дичковская, Т.Н. Пониманская. //Под ред. К.Е Сумнителыюго. М.,- 1996 - 116 с.
68. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Москва, 2002.-173 с
69. Дронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Москва., 2002. - 110 с.
70. Доскин В.А., Голубеева Л.Г. Профилактическая работа в детской поликлинике: недостатки и пути улучшения / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева.// Рос. педиатр, журн. 1996.-№2 - С.26-28.
71. Доскин В.А., Вельтищев Ю.Е. Лечебная педагогика Марии Моитессори и детская реабилитология / В.А, Доскин, Ю.Е. Вельтищев // Рос. Вестник перинатологии и педиатрии. М,- №2. - 2000. - С. 24-27
72. Екатеринбургское образование: путь к успеху. Информационный выпуск №3. /Управление образования администрации г. Екатеринбурга.- Екатеринбург: Дом учителя. 2003. - 91 с.
73. Емельянчик Е.Ю. Влияние активного двигательного режима на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и вегетативной регуляции у дошкольников // Педиатрия. 2003. - № 2.-С.4-9.
74. Ефимов О.И. Диагностика предболезненных явленийпсихосоматических расстройств у детей: Дис.кавд. мед. наук.-Москва, 1994.-208 с.
75. Залученова Е.А., Соотношение самооценки и уровня тревожностии его влияние на личностные особенности: Автореф. дис.канд.психол. наук. Москва, 1995.-200 с.
76. Здоровье детей России: Состояние и проблемы / А.А.Баранов, И.С. Цыбульская, В.Ю. Альбицкий, И.М. Волков, Е.И. Шарапова -Москва, 1999.-273с
77. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: Руководство для врачей. СПб.: Питер. -2000 - 512 с.
78. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. JL: Медицина - 1984- 192 с.
79. Ильин А.Г. Подпрограмма «Здоровый ребенок» Федеральной целевой программы «Дети России» на 2003-2006гг.
80. Иовчук Н.М. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. // Материалы Всерос. научно-практической конференции Москва, 1995 - С.23-25.
81. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Космопланетарный феномен человека, проблемы комплексного изучения. Новосибирск: Наука. - 1991. 27 с.
82. Касаткин В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей: Автореф. дис. . д-ра мед. наук -Москва, 1999.-56 с.
83. Кеда Е., Пасс Ю. Метод Монтессори в России / Е. Кеда, Ю. Пасс // Дошкольное воспитание. 1994. - №4. -С.38-39.
84. Климов Е.А. О предполагаемых путях развития психологического образования в стране. //Материалы I Всерос. научно-метод. конф. «Развивающаяся психология основа гуманизации образования». -Москва, 1998.-Т.2.-С. 8-14.
85. Клиническое применение препарата Энтеросгель у больных с патологией органов пищеварения. Новые подходы к терапии. //Методические рекомендации. Москва, 2000 - 90 с.
86. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. -М.: Педагогика. 1991. - С. 10-12.
87. Красавина II.А. Организация и пути совершенствования профилактической работы с неорганизованными детьми: Автореф. дне.канд. мед. наук. Оренбург, 2000. -23 с.
88. Куинджи Н.Н., Степанова М.И., Сазанюк З.И., Поленова М.А. Роль учебной нагрузки в формировании психического здоровья школьников./ Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова./ М. - 2000. - 20 с
89. Кучма В.Г. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М. - 200159 с.
90. Ландсберг Р. Распространение идей Монтессори за границей и в России. // Вестник просвещения. Москва, 1923. - № 10. - С.212-218.
91. Левчук Л.В. Состояние вегетативной нервной системы и местногоиммунитета у детей дошкольного возраста: Автореф. дне.канд.мед. наук. Екатеринбург, 1998. - 20 с.
92. Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. 1948. - Выпуск 14.- С.3-11.
93. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье как социальная ценность человека / Ю.П. Лисицын, А.В. Сахно./ М.: Мысль. - 1988. - 302 с.
94. Литвин Л.Н. "Наша" или "не наша" Мария Монтессори. // Советская педагогика. 1991. -№8. - С.39-44.
95. Литвяк Е. Утро без отметок. //Учительская газета,- №41.- от 6 октября 1998,- С.8.
96. Лубенец Н.Д. Фребель и Монтессори. -К 1915. - 137 с.
97. Любина Г. А. Работа с родителями в Монтессори-группе (из опыта работы). М.:ММЦ - 1995. - 40 с.
98. Малахов В.В. Клиника и диагностика хронического энтероколита у детей дошкольного возраста, перенесших острые кишечныеинфекции на первом году жизни: Дисс. канд. мед. наук. 1. Свердловск, 1990. -24 с.
99. Малахова Л.Н. Интерактивное значение психогимнастики в онтогенезе человека. //Монография, под ред. О.Г. Елисеева. Спб: изд-во РГПУ им. А.И. Герценаю-2000.- 100 с.
100. Мажура Н.В. Особенности здоровья детей и подростков из социопатических семей, находящихся в реабилитационном центре: Автореф. дисс.канд. мед. наук. Екатеринбург, 2001. - 23 с.
101. Материалы по применению препарата Энтеросгель. //Сборник материалов и документов по применению препарата Энтеросгель. -М Вып. 1.-1995.-62 с.
102. Михайленко Н.Я. Формирование совместных предметно-игровых действий (ранний возраст). // Дошкольное воспитание. Москва, 1987. -№. 10.-С.46-48.
103. Монтессори в России: Новый взгляд.// Сборник научно-практических статей. // под ред. Сумнительного К.Е. -М: МЦМ — Выпуск I- 1998.-124 с.
104. Менцель К. Психосоматические проблемы в педиатрии / Менцель К., Тонкова-Ямпольская Р.В.// Рос. педиатр, журн. 1998. -№5. -С.63-65.
105. Монтессори-материал. Школа для малышей. М.: Мастер, 1992. — 80с.
106. Монтессорский кружок при Педагогическом Институте Дошкольного Образования // Педагогическая мысль. М,- 1924. — №1. - С.103.
107. Мэлоу. Т. Монтессори и ваш ребенок. М.:МЦМ- 1997 - 64 с.
108. Насыбуллина Н.Н. Состояние здоровья детей дошкольного возраста, воспитывающихся по инновационным педагогическимпрограммам: Автореф. дис.канд. мед. наук. Иваново, 2003. 1. С.22
109. Неинвазивные методы диагностики/ акад. РАМН, професс. Ю.М. Лопухин// Тезисы докладов и стендовых сообщений. М.- 1995102 с.
110. Нефедова Л.А. Применение препаратов «Dr. Nona» в педиатрической практике. //Тезисы докладов на второй международной научно-практической конференции Израиль, 1997.-с. 58.
111. Орел В.И., Грандилевская О Л., Стволинский И.Ю. Современные аспекты формирования здоровья детей и меры по его сохранению и укреплению /А.А.Баранов, В.Ю. Альбицкий // Социальные и организационные проблемы педиатрии. Москва, 2003.- С.48-64.
112. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб. -2000,- 122 с.
113. Осокина Г.Г. Характеристика адаптивных реакций здоровых детей при различных функциональных состояниях организма: Автореф дис.канд. мед. наук. Москва, 1986. - 56 с.
114. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.А. Венгера./- М.: Педагогика. 1998. -250 с.
115. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер - 1999. - 288 е.: (Серия «Мастера Психологии»)
116. Оценка физического развития детей Свердловской области. Методические рекомендации. Екатеринбург, 2002.-83 с.
117. Плаксина Г.В. , Теодор И.Л. , Каликштейн Д.Б. и др. / Г.В. Плаксина, И.Л. Теодор. // Кристаллографический метод исследования в гастроэнтерологии. Информационное письмо М-1990.-10 с.
118. Перевощикова Н.К. Уровень здоровья детей и подростков крупного промышленного города. Система реабилитации: Автореф. диссер. . д.м.н. Екатеринбург, 1997.-36 с.
119. Петровский В.А. К пониманию личности в психологию. // Вопросы психологии,- М.- 1981. №2. - С.40-57
120. Пишель Я.В., Шапиро М.И., Шапиро И.И. Анатомо-клинический атлас рефлексотерапии / Я.В. Пишель., М.И. Шапиро, И.И. Шапиро/-М.: Медицина. 1991 - 144 с.
121. Попова Л.Л. Комплексная гигиеническая характеристика донозологических состояний у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.канд. мед. наук. Екатеринбург, 2002 - 23 с.
122. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей / А.А.Потапчук, М.Д.Дидур/ Спб.: Изд-во Речь - 2001 -162 с.
123. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М. - 2000.- 110 с.
124. Практическая психология: учебно-методическое пособие. /С.В. Кондратьева/-Минск: Адукацыя I выхаванне-1997- 134 с.
125. Психологические тесты. /Ахмеджанов Э.Р./ М.- 1996. - 319 с.
126. Пьянкова JI. О детских садах Монтессори. // Дошкольное воспитание. Москва, 1994. - №11. - С. 41-42.
127. Пуртов И.И. Пути оптимизации здоровья детей в раннем идошкольном возрасте: Автореф. дисс. канд. мед. наук. 1. Москва, 1994- 16 с.
128. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред. Запорожца А.В., Неверович Я.З./ М: Просвещение. - 1986. -54 с.
129. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6-7 лет. Москва, 1986. - 52 с.
130. Савинова Л.К. Теория сенсорного воспитания М. Монтессори и ее критика в прогрессивной русской и советской дошкольной педагогике. // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. Ленинград, 1985. - С. 152-159.
131. Семенова Н.Б. Состояния здоровья детей младшего школьного возраста при различных программах обучения: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Красноярск, 1999. - 22 с.
132. Семенова Н.Б. Об адекватности учебной нагрузки функциональным возможностям детей с синдромом ММД. // Тезисы докладов итоговой науч. конф. института мед. проб. Севера СО РАМН. -Красноярск, 1997. -С.105-106.
133. Сетко Н.П., Кузько Н.Н, Кирнасюк Е.В.,. Мокеева М.М, Ларионова Т.Н. Физиолого-гигиенические аспекты сохранения индивидуального здоровья школьников / Н.П. Сетко, Н.Н.Кузько // Российский педиатрический журнал. М - 2003. - №2. - С.48
134. Современные методы закаливания детей в дошкольных учреждениях. //Информационное письмо. Иваново, 1987.- 20 с.
135. Современные методы оздоровления детей, воспитывающихся в ДДУ. / Т.К. Марченко, С.Д. Поляков, И.Е. Смирнов и др. // Материалы VII конгресса педиатров России. Здоровый ребенок. -Москва, 1999.-С.226
136. Состояния здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения / Макарова В.И., Дегтева Г.Н., Коноплев О.Н. и др.// Гигиена и санитария. 1997. -№3. -С.33-36.
137. Стентон Гланц Медико-биологическая статистика. Практика. М.1999.-455 с.
138. Степанова Л.Н. Социалыю-гигиетгческая оценка состояния здоровья детей и эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях санаторного типа: Автореф. дисс.к м н. Санкт-Петербург, 2000. - 19 с.
139. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. Механизмы развития стресса. Кишинев, 1987. - С.52-79.
140. Сумнительный К.Е. Моитессори о божественном в человеке. Учить по Моитессори. М - 1996. - С.4-7.
141. Сумнительный К.Е. Идеи космического воспитания в педагогике М.Монтессори. // Актуалын проблеми дошктыюго виховання./ -PiBiie, 1997.-С.33-36.
142. Сумнительный К.Е. Космическое воспитание в педагогике М.Монтессори. // Теория и практика гуманистических воспитательных систем: Материалы Всероссийской научно -практической конференции. Владимир, 1997. -С. 182 - 185.
143. Сумнительный К.Е. Космическое воспитание. //Моитессори в России: новый взгляд. Выпуск I.-M 1998.-С.40-66.
144. Сумнительный К.Е. Наследие Марии Моитессори и идеи космического воспитания в России. // Российский исторический журнал.- 1998- № 4. - С.3-25
145. Сухотина Н.К. Нервно-психическое здоровье детей, проживающих в районах с различным уровнем антропогенного загрязнения: Автореф. дис. .д-ра мед. наук. Москва, 2002-37 с.
146. Сырочкина М.А. Клинико-диагностическая характеристика функционального состояния вегетативной нервной системы у детей и подростков: Дисс. . канд. мед. наук. Екатеринбург,2000.-218 с.
147. Сырочкина М.А. Клинико-диагностическая характеристика функционального состояния вегетативной нервной системы у детей и подростков: Автореф. дисс. . канд. мед. наук -Екатеринбург, 2000 25 с.
148. Таубман В.В. Система Моитессори и проблема психофизического оздоровления человека. М: Просвещение - 1921. - №1. - С.64-82.
149. Таубман ВВ., Фаусек Ю.И. Теория и практика. детского сада Монтессори. М: Мысль.- 1923. - 133 с.
150. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. -Екатеринбург, 2003. -235 с.
151. Тревога и тревожность. /В.М. Астапова./ Спб.: Питер - 2001 - с. 5-6, 143-156.
152. Тютикова Н.А. Состояние вегетативного гомеостаза у детей сразличным уровнем здоровья: Автореф. дисс.канд. мед. наук. 1. Екатеринбург, 1999. 28 с.
153. Факторы, влияющие на заболеваемость дошкольников г. Орска / Л.Г. Коныиина, А.М. Варажин, В.Н. Шершнев и др. // Гигиена и санитария. 2002. - № 2 - С. 52-54.
154. Фалевич В.И. Хацкель С.Б. Современный уровень и структура заболеваемости детей (по данным Аспон-Д) // 3-й Национальный конгресс по профилактике медицины и валеологии. 28-31 мая 1996 г.- Санкт-Петербург: Тезисы докладов СПб., 1996. С.167-168.
155. Фаусек Ю.И. Грамматика у маленьких детей но Монтессори. -Москва-Ленинград: Гос.изд-во. 1928 - 76с.
156. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори. Опыты и наблюдения в течение двенадцатилетней работы в детских садах по системе Монтессори. М.-Л.: Гос.изд. - 2-е изд. - 1926. - 224с.
157. Фаусек Ю.И. Значение рисования в школе Монтессори. Опыты и наблюдения Пг.: Время - 1923. - 62 с.
158. Фаусек Ю.И. Метод Монтессори в России. Пг.: Время,- 1924. -82с.
159. Фаусек Ю.И. Обучение грамоте и развитие речи по системе Монтессори. Л.: Гос.изд. - 1924. - 120 с.
160. Филькина О.М. Социальная адаптация, как фактор формирующий здоровье детей, критические периоды развития ребенка и профилактика донозологических состояний. // Сб. научных трудов. М - 1989. - С.71-75.
161. Филькина О.М. Возрастные закономерности системной деятельности организма, физического и психического развития дошкольников, их нарушения и профилактика: Автореф. дис. . д-ра. мед. наук. Иваново, 1996. - 32 с.
162. Формирование здорового образа жизни детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения./ Н.А. Матвеева, И.Ш. Якубова, Ю.Г. Кузьмичев и др.// Материалы IX съезда педиатров России М. - 2001.- 384 с.
163. Формирование готовности к школе и профилактика отклонений в состоянии здоровья у детей шести лет на первом году обучения.// Информационно-методическое письмо. Иваново, 1987 - 64 с.
164. Фрейд А. Детский психоанализ. Спб.: Питер. - 2003. -477 е.— (Серия «Хрестоматия по психологии»)
165. Хамапжова Т.Г., Семке С.Б. Состоягше психического здоровья учащихся новых видов образовательных учреждений / Т.Г.Хагамонова, С.Б. Семке Уфа, 2002. - 32 с.
166. Царегородцева Л.В. Лечение синдрома вегетативной дистопии. //Педиатрия. Журнал им. Сперанского ГЛ. — М. -2003,- С.52-55.
167. Чиненова Н.С. Особенности физического, нервно-психического развития, заболеваемости детей 4-7 лет с синдромом дефицита внимания с гиперактивпостъю, их адаптация к школьному обучению: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Иваново, - 2001. -23 с.
168. Чулицкая Л.И. Биологические особенности дошкольного возраста и система Монтессори./ Новые идеи в педагогике. Л - 1924. -Сб.5 - 38 с.
169. Щеплягина Л.А. Проблемы роста и развития здорового ребенка. Научные приоритеты. // Материалы Конгресса педиатров России. -Москва, 1999.-С.548-549.
170. Щербак Н.М. Опыт применения комплекса оздоровительных мероприятий в ДДУ. // Материалы Конгресса педиатров России. Здоровый ребенок. М - 1999.
171. Щетинина А.М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека: Автореф. . дис. канд. психол. наук. Ленинград, 1984- 160 с.
172. Шарапова О.В. О мерах по улучшению охраны здоровья детей // Вопросы современной педиатрии том 1. -№ 2, -2002 - С. 13-14.
173. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. М. - 2001.-159 с.
174. Штефан Ж.Л. Опыт применения препаратов фирмы «Dr.Nona» в гастроэнтерологии.// Тезисы докладов на международной научно-практической конференции. Москва. 1.997 - С.77-79.
175. Хакимова Р.Ф. Гигиенические аспекты прогнозирования и профилактики аллергических заболеваний у детей: Автореф. дисс. . д-ра. мед. наук. Казань, 2002. - 23 с.
176. Хан М.А. Актуальные проблемы реабилитации детей с применением физических факторов. // Современные проблемы педиатрии. Материалы VIII съезда педиатров России. — Москва, 1998,- 60 с.
177. Ходарев С.В., Поддубная Т.М, Симаева А.Р. Подходы к диагностике и коррекции тревожных расстройств у детей / С. В. Ходарев, Т.М. Поддубная // Вопросы Современной педиатрии М.том 1.- № 4.- 2002 - С. 92-94
178. Чубирко М.И. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового тина / Чубрико М.И., Пнчужкина- Н.М., Фудгоева О.А. // Гигиена и санитария. 1997. - №2. - С. 21-23.
179. Эльконин Д Б. Детская психология. Москва, I960 - 215 с.
180. Эльконин Д Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве. // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. Симп. 24-26 ноября г. Тула./ М. -1976 - С.3-5.
181. Энтеросгель, энтеросорбционные технологии в медицине. // Сб. науч. работ научно-практической конференции- Новосибирск -Москва, 1999.-60 с.
182. Эриксон Э. Детство и общество. Спб., 1996. - 300 с.
183. Яковлева Т.С. Педагогические условия, повышающие умственную работоспособность детей 4-5 лет: Автореф. дис. . канд. педаг. наук.-Спб., 1993.-19 с.
184. Эффективность реализации программы «Здоровый ребенок» в детских дошкольных учреждениях. / Н.А. Бурсикова, Ш.В. Лаврентьева, Н.В. Дмитриева и др. // Материалы Конгресса педиатров Poccini. Здоровый ребенок. М., - 1999 - С. 254-258
185. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников. // Российский педиатр, журнал. 1998. - №1. - С. 8-11.
186. Alexander F. Psychosomatic Medicine Jts Principles and Applications // New York W.W. Norton. 1980. - P.133-135
187. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of mental Disorders, 4-th Ed American Psychiatric Association Washington. -1994.
188. Apley J. Psychosomatic disorders in childhood: Who? When? and How?//Pediatrician.- 1979.-Vol. 8. Suppl. 1. -P. 104-113.
189. BautistaA.,Barker P.A., Dunn J.Т., Sanchez M., Kaiser D.L.// Am. J. Clin. Nutr.-1982. V.1.35 -№1 -p. 127-132
190. Brautigam W., Christian P. Psychosomatic he Medicine. 4 Haulage. Stuttgart: Georg hieme Vertag. 1986. P. 154-1157.
191. Butler de J. Physiopathology des maladies psychosorrratigwes et leur treatment // J. Medichir. Pract. -1986. -157, n 4. P. 170-177.
192. Behrman R.E., Wiglian V. C. Textbook of pediatrics // Ed. Naldo E. Nelson. Philad., London, Toronto, - 1983. - 1899 p.
193. Carter Y.H. Bannon M.J. Mothers attitudes to and experience of preschool child health services: a comparative study in two districs in the west. // Midlands Public Health. 1997. - Jan; 111 (1). - P. 23-8.
194. Crown J.J. Clinical Research in Psychosomatic. Medicine. Assen. -1982.-213 p.
195. Collet C., Vernet-Maury E., Delhomme G. Autonomic nervous system response patterns specificity to basic emotions // J.Auton. Nerv. System. 1997. - Jan., 12; 62 (1-2): P. 45-57.
196. David G. Myers Social Psychology-1999. by The Mc Gravv- Hill Cjmpanies, Inc. - p. 750
197. Drossman D.A., Richter J. E., Talley N. J. et al. The functional gastrointestinal disorders. Boston - 1994.
198. Fernando S.D., Paranavilane S.R., Rajacaruna J., Weerasinghe S., Silva D., Wickremasinghe AJL The health and nutritional status of school children in two ruraL communities in Sri Lanca. // Trop. Med, J. Health. -2000.-5(6): R450-2
199. Ford C.V. The somatizing disorders: illness as a way of life // New York: Elsevier. 1983 .Ford C.V., Folks D.G. Conversion disorders: an overview It Psychosomatics - 1985. - 26: pp. 371-374,380-383.
200. Foster L.G. Nervous habits and stereotyped behaviors in preschool children // J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1998. -Jul; 37 (7). -P. 711-715
201. Folks D.G. et al., 1984.- 123p.
202. Garralda E. Psychosomatic aspects of Children and adolescents // Annu. Prog. 1983. - Vol.l/N34. - P.345-355.
203. Gotse В., Kiese-Himmel C., Hasselhorn M. Haptic perception and language development assessment in kindergarten and pre-school children. Prax Kinder school Kinderpsychiatr 2001 Oct; 50 (8):640-8.
204. Glogowska M., Campbell R. Investigating parental views of involvement in pre-school speech and language therapy. // Int J Lang Commum Disord. 2000. - Jul-Scp. - V. 35 (3). - P. 391-405
205. Gray J.A. The psychology of fear and stress // J.Gray. N.J., Toronto; McGraw - Hill. Cop. -1971. - 256 p.
206. Haida M., Ho K., Makino J., Migamoto Т., Psychological profiles of patients with bronchial asthma. First report: Analysis according to the difference in severity of asthma. J. Allergol-1995,44 (1): 16-25.
207. Hallinova M., schncidrova P. Stress characteristics in schoolchildren relate to different educational strategies and school climates. Cent. Eur. J. Public Health. -1995. (11).- 3(4). 205-9.
208. Jonston F., Stansfield J. Expressive pragmatic skills in preOschool children with and without Down's syndrome: parental perceptions. // J.Intellect Disable Res. 1997. - Feb; 41 (Pt 1). - P. 19-29.
209. Kohlberg L. Essays in moral Development. /The Psychology of moral Development./ San
210. Kornafalt R. Survey of the pre-scholl child health surveillance programme in Sweden. // Acta Pediatric Suppl./ 2000. - V. 89 (434). -P. 2-7
211. Kilgour С, Fleming V. An action research inquiry into a health visitor parenting programmer, for parents of pre-school children with behavior problems. //J. Adv Nurs. 2000. -Sep; 32(3). - P. 682-8.
212. Kilgour C., Fleming V. An action research inquiry into a health visitor parenting programmer for parents of pre-school children with behavior problems. //J. Adv. Nurs. -2000. Sep; 32(3). -P.682-8.
213. Laing G.J., Rossor E.B., "Health assessment" at school entry: performance of a system based on school nurse interviews. Cliild Care Health Dev 1999 (11; 25 (6,- P.421-8)
214. Lahti S.M., Hausen H.W., Vaskilampi T. The perceptions of users about barriers to the use of free systematic oral care among Finnish pre-school children a qualitative study. // Acta Odontal Scand. -1999. Sep; 8 (5). -P.586-92
215. Meyer M. F. That whale among the fishes the theory of emotions. Psychol, rev. -1993. -N. 3.
216. Oka S,Ueda R Stress, emotional support and coping behavior of mothers with disabled pre-school children mothers at outpatient department. // J Med Dent Sci. -1998. Sep; 45(3). - P.185-93.
217. Pharaoah P., Connolly K. Developmental Medicine and Child Neurology, 1995,38, p.464-9
218. Plcss M., Carlson M., Sundelin C., Persson K. Pre-school children with development co-ordination disorder: self-perceived competence and group motor skill intervention. // Acta Pediatric. 2001. - V.90 (5). - P. 532-813
219. Power C., Stansfeld SA, Matthews S, Manor O, Hope S. Childhood and adulthood risk factors for socio-economic differentials in psychological distress: evidence from the 195 British birth cohorts. Soc Sci Med 2002 Dec; 55(11).
220. Rossato L.M., Angelo M. Using tools for pain perception assessment in hospitalized pre-school children underground painful procedures. // rev Esc Enferm USP. 1999. - v. 33(3).- P. 235-49.
221. Rigby A-S., Sanderson C., Desforges M.f., Lindsay G., Hall D.M. The infant index: a new outcome measure for pre-Scholl children's services. // J Public Health Med. -1999. V.33 (3). - P. 236-49.
222. Sonuga-Barker E. J., Thomson M., Stevenson J., Viney D. Patterns of behavior problems among pre-school children. // Psychol Med. 1997. -V. 27 (4). -P.909-18.
223. Stewart F., Williams L., Campling G. Sleep disordes and their relationship to psychological disturbance in children with elipsy. // Child Care Health Dev. 1998. -Jan; 24 (1). P. 5-19.
224. The Montessori method. New York, 1969.
225. The discovery of the child. New York, 1973.
226. Tamminen T.M., Bredenberg P. et al. Psychosomatic symptoms in preadolescents children // Psychotic. Psychosomatic. 1991. - V.5.6 - N 1-2.-P, 70-77.
227. Van Haeringen A.K., Wilson A. Health status of Victorian special school students letter comment. / J. Pediatric. Child Health. 1996 (8). -P.353-4.
228. Wasantuisut E. Southeast Asian Journal of Tropical Medicine Public Health 1997 - Vol. 28 - №2 - P.78-82.
229. Wagner C.R. Nettebladt U., Sahlen В., Nilholm C. Conversation versus narration in pre-school children, with, language impairment.// Int J Lang Commun Disorder. 2000. - V.35 (1). - P. 83-93.
230. Zahn ТР., Jacobsen L.K., Gordon С. Т., McKenna K., Fraiser J. A., Rapoport J. L. Autonomic nervous system markers of psychopathology in childchoodonset schizophrenia // Arch. Gen. Psychiatry 1997. 54 (10)-P. 904 -912.
231. Zimrich H.K. Kinderpsychosomatik. Stuttgart. Thymes. - 1984. - 185 P
232. Список опубликованных работ но теме диссертации
233. Потанина М.А. Мониторинг здоровья и реабилитация детей в МДОУ / Н.Е. Санникова, М.А Потанина, М.А. Сырочкина // Материалы I Всероссийского конгресса «Современные технологии в педиатрии и детской хирургии» Москва, 16-19 октября 2002. С. 449-450154
234. Потанина М.А. Оценка состояния здоровья детей посредством антропометрии и типа вскармливания / Н.Е. Санникова, М.А. Потанина, EJI. Истомина // Материалы IV конгресса педиатров России «Здоровое питание», Москва, 14-17 ноября 2003 С.257