Автореферат и диссертация по медицине (14.00.21) на тему:Медико-педагогические условия совершенствования подготовки специалиста в интернатуре по специальности 04.04.01 "Стоматология"
- Ученая степень
- кандидата медицинских наук
- ВАК РФ
- 14.00.21
Оглавление диссертации Труфанова, Елена Ивановна :: 2006 :: Москва
Словарь терминов.
Введение
Глава 1. Системный анализ первичной профессиональной подготовки врачей-стоматологов в интернатуре в условиях реформы высшего медицинского образования.
Глава 2. Организационно-методические особенности обучения врачей-стоматологов интернов в системе непрерывного медицинского образования.
2.¡.Образовательная модель обучения врачей-стоматологов в интернатуре.
2.2. Критерии и условия эффективности функционирования образовательной модели обучения врачей-стоматологов в интернатуре.
2.3. Педагогический мониторинг как метод коррекции образовательного процесса в интернатуре в системе непрерывного медицинского образования.
Глава 3. Результаты оценки методики современной первичной профессиональной подготовки врачей-стоматологов в интернатуре.
3.1. Определение исходного уровня знаний у обследуемых врачей-стоматологов интернов.
3.2. Определение рубежного уровня знаний у обследуемых врачей-стоматологов интернов.
3.3. Определение итогового уровня знаний у обследуемых врачей-стоматологов интернов. Перспективы развития интернатуры в системе непрерывного последипломного образования.
3.4. Результаты анкетирования пациентов базовых стоматологических поликлиник МГМСУ.
Выводы.
Введение диссертации по теме "Стоматология", Труфанова, Елена Ивановна, автореферат
Последнее десятилетие принесло значительные изменения в сферу стоматологического обслуживания населения, которые коснулись экономического и финансового обеспечения, материально-технической базы, подготовки специалистов. Внедрение рыночных отношений в систему здравоохранения стало невозможным без использования новых экономических принципов в образовательной политике, влияющей на качество подготовки стоматологических врачебных кадров (Афанасьев Ю.Н., 1999; Барер Г.М., 2003; Безруков В.М., 1995; Беспалько В.П., 1999; Денисов И.Н., Мовшович Б.Д., 2001; Талызина Н.Ф., 2002; Шестаков В.Г., 1991).
В современном здравоохранении в практике оказания медицинской помощи населению возникла новая ситуация (Аллак Ж., 1993; Афанасьев Ю.Н., 1999; Образцов Ю.Л. 1996). Появилась необходимость комплексного подхода к больному в контексте его жизненных, семейных и социально-психологических ситуаций, ориентирующихся на психологию здоровья и воспитывающих саногенное мышление. Возросла роль практической медицины, переходящей к системе семейных и личных врачей, с возможностью выбора. В высшем стоматологическом образовании -подготовке врачей общей практики (Барер Г.М., 2002; Бородина Т.В., 1995; Краснов А.Ф. 1998; Лежнёв A.B., 2002; Кром Л.И., 1986,1998Кудрявцева Т.В., 2000; Леонтьев В.К., 1995; Мовшович Б.Л., 1998; Максимовский Ю.М., 2001; Diagier G.E. et al., 1990; Dunn E.V. et al., 1998).
Одной из актуальных проблем медицинского образования, в первую очередь, высшего, в настоящее время является обеспечение подготовки выпускников к адекватной многофункциональной деятельности современного медицинского работника (Соколов Е.И., 1997). Он одновременно должен быть интеллигентом, валеологом, психологом, педагогом, врачом с системным мышлением; специалистом в узкой профессиональной области медицины и членом сложной системы сообществ людей. Современный врачеватель - это не только специалист, знающий медицину. Он еще и воспитатель, организовывающий целенаправленное воздействие на персонал медицинского коллектива в целом и отдельных личностей с целью выработки в них определенных качеств, необходимых хорошему врачевателю. Воспитателю нужно знать не только качества личности, но и сущность формирования черт, их особенности и условия, в которых они образуются. Врачеватель, творчески применяющий психологические знания в своей работе, имеет больше возможностей в установлении личных контактов с коллегами, лучше владеет методом индивидуального подхода к больному, имеет больше возможностей в предотвращении конфликтов и напряженности в коллективе (Орлов Ю.М., 1997, 1998).
В этой связи медицинское высшее образование из многоуровневого (по требованию времени) становится функциональным, в первую очередь направленным на формирование врача с высоконравственным интеллектом и модельно-аналитическим системным мышлением (Орлов Ю.М., 1998).
Совершенствование стоматологического образования — процесс динамичный, ориентированный на постоянно изменяющиеся потребности здравоохранения в получении профессионально подготовленных специалистов. В связи с проходящими преобразованиями, требуется новое осмысление всей системы образования, создание новых программ, усиливающих теоретическую и практическую подготовку обучающихся и отражающих последние достижения мировой стоматологии (Гинали В.Н., 1989; Воронин C.B., 1989; Кузнецова Э.В., 1989; Кудрявая Н.В., 1994; Кудрявцева Т.В., 2001; Орехова Л.Ю., 2001; Пастернак H.A., 1994).
В этом аспекте наименее изучена и в настоящее время очень важна проблема образования стоматологов на этапе первичной профессиональной подготовки в интернатуре. Актуальность проблемы заключается в том, что при существующей новой социально-экономической ситуации обучение стоматологов в интернатуре должно осуществляться с позиций подготовки врача-стоматолога общей практики (Арутюнов С.Д. 1999, 2000, 2001, 2002; Вагнер В.Д., 2001; Галиев Р.Г., 2002; Делендик А.И., 2000; Кирюшенков В.М., 2001; Попова Е.В., 2001;).
Повышение внимания врачей и учёных к проблеме совершенствования оказания стоматологической помощи населению Российской Федерации объясняется, прежде всего, продолжающимся ростом наиболее распространённых стоматологических заболеваний: кариеса зубов, его осложнений и заболеваний пародонта, а также не всегда высоким качеством их лечения.
В целях эффективной борьбы со стоматологическими заболеваниями особое значение приобретают вопросы образования стоматологических кадров в современной социально-экономической ситуации.
Опыт ряда стран показал, что врач-стоматолог общей практики, способный оказать пациентам различные виды стоматологической помощи, действует более эффективно в предупреждении и лечении стоматологических заболеваний (WHO, 1984, 1994, 19995). Ряд авторов указывают на потребность в расширении круга обязанностей врачей-стоматологов и поэтапного перехода на оказание стоматологической помощи по принципу врача-стоматолога общей практики (Алимский A.B., 1995, 1997; Леонтьев В.К., Леус П.А., 1996,1997; Копейкин В.Н., 1998; Banoezy J., 2000; Conn H.G., Gody R.P., 1999).
Традиционно возможность образования стоматологов-универсалов связывалась с углубленной специализацией их на базе кафедр терапевтической, хирургической, ортопедической, детской стоматологии в течение года по отдельно взятой дисциплине. При таком подходе пациент с несколькими патологиями зубочелюстной системы вынужден был обращаться за помощью не к одному стоматологу-специалисту, что препятствовало восприятию врачом целостной клинической ситуации. Кроме того, временные ресурсы оказания помощи разными специалистами стоматологического профиля могли оказывать дополнительное влияние на качество лечения (Делендик А.И., 2000; Кудрявцева Т.В., 2000; Кирюшенков В.М. 2001; Лежнёв А.Н. 1992, 1997, 2000; Образцов Ю.Л., 1996).
Для обеспечения полной санации полости рта пациента у одного специалиста стоматологу необходимо было иметь несколько сертификатов и затратить на их получение не один год.
Более того, традиционно проводимая для выпускников стоматологических факультетов медицинских ВУЗов - врачей-стоматологов первичная специализация в одногодичной интернатуре на базах медицинских высших учебных заведений и лечебно-профилактических учреждений стоматологического профиля в Российской Федерации экспертами ВОЗ оценена неудовлетворительно (Кузьмина Э.М., 1993).
Следовательно, использовавшиеся ранее методики обучения в интернатуре не полностью соответствуют международным требованиям подготовки квалифицированных стоматологов. В связи с этим предпринимались попытки привнести в систему обучения стоматологов изменения и дополнения, повышающие качество подготовки специалистов в качестве первого звена оказания стоматологической помощи (Волков В.Е., 1995; Делендик А.И., 2000; Кирюшенков В.М., 2001; Кудрявцева Т.В., 2000; Лежнев А.Н., 1997, 2000; Образцов Ю.Л., 1996).
Кроме того, необходимость опережающего развития профессионального образования соответствует тенденции модернизации образования в свете требований вхождения России в европейское образовательное пространство на основе требований Болонского процесса.
Таким образом, отсутствие адекватной подготовки стоматологов общей практики диктует необходимость разработки новой модели их первичной профессиональной подготовки с использованием методологических принципов деятельностного подхода, личностно-ориентированной парадигмы образования.
В качестве вероятного способа образования квалифицированных стоматологических кадров согласно требованию времени может быть применена такая методика, как модульно-рейтинговая модель обучения в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
Тема диссертации включена в НИР ГОУ ВПО «МГМСУ» Росздрава по проблеме 30.00 «Научный совет по стоматологии» и входит в план НИР ГОУ ВПО «МГМСУ» Росздрава (№ государственной регистрации 01200217081).
Во время эксперимента определена цель
Оптимизация подготовки врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология» путём формирования у выпускника высшего медицинского учебного заведения интегрированного клинического мышления в комплексном подходе к профилактике, диагностике и лечению основных стоматологических заболеваний у взрослых и детей.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи
1. Выявить степень разработанности проблемы профессиональной подготовки врачей-стоматологов в интернатуре.
2. Провести анализ профессиональных функций врачей-стоматологов в интернатуре.
3. Спроектировать медико-педагогические условия оптимизации подготовки врачей-стоматологов в интернатуре.
4. Изучить уровень профессиональной компетентности врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
5. Разработать эффективную концептуальную модель подготовки врачей-стоматологов в интернатуре на основе опытно-экспериментальной деятельности.
6. Определить роль мониторинга обучения в системе непрерывного высшего стоматологического образования на этапе подготовки в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
7. Оценить эффективность разработанной концептуальной модели подготовки врачей-стоматологов в интернатуре, направленной на формирование профессиональной компетентности обучающихся.
Научная новизна полученных результатов
Научно обоснованы медико-педагогические условия оптимизации подготовки врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
Разработана концептуальная модель учебного процесса с применением для исследования оптимального соотношения между учебными целями и методами их реализации.
Предложены пути оптимизации учебного процесса и использования инновационных педагогических технологий, произведен акцент на результаты мониторинга образовательного процесса.
Разработан программно-целевой подход к созданию первичной профессиональной подготовки врачей-стоматологов в интернатуре.
Создана методика поэтапной оценки соответствующего уровня первичной профессиональной подготовки врача-стоматолога в интернатуре.
Проведенное комплексное исследование позволило выявить условия эффективности формирования профессиональной деятельности в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
Теоретическая значимость
Состоит в обосновании совокупности педагогических технологий, обеспечивающих эффективность подготовки выпускников стоматологических факультетов медицинских ВУЗов к адекватной самостоятельной профессиональной деятельности после обучения в интернатуре.
Практическая значимость
Разработанная концептуальная модульно-рейтинговая система первичной профессиональной подготовки врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология» позволяет выявить срез знаний и практических навыков в динамике на этапах обучения.
Мониторинг образовательного процесса можно использовать для контроля уровня знаний на начальном, срединном и конечном этапе обучения врачей-стоматологов в интернатуре, что позволит оценить их компетентность: степень овладения профессией и готовностью к самостоятельной врачебной деятельности в современных условиях.
Разработанный комплекс оценочных заданий в тестовой форме помогает наиболее точно определить уровень подготовки врачей-стоматологов на различных этапах подготовки в интернатуре.
Выявленные взаимосвязи результатов исследования дают возможность применять педагогический мониторинг в рамках инновационного обучения.
С учетом вышесказанного, материалы исследования могут быть использованы в организации подготовки специалистов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология» в высших медицинских учебных заведениях Российской Федерации.
Основные положения, выносимые на защиту
1. Концептуальная образовательная программа, построенная с учётом закономерности формирования учебной деятельности и современных психолого-педагогических принципов образовательного пространства как условие оптимизации подготовки интернов по специальности 040401 «Стоматология».
2. Комплексное использование инновационных педагогических технологий (проблемного обучения, модульного обучения, дидактической игры, концентрированного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, активного (контекстного) обучения) и рейтинговой системы контроля, способствуют повышению качества подготовки врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология», адекватного современным требованиям практического здравоохранения.
3. Интеграция клинического мышления, врачебных умений и мануальных навыков, опыта составляет профессиональные компетенции, достигаемые посредством инновационной методики преподавания и поэтапного мониторинга.
Результаты работы
Разработанная методика подготовки врачей по специальности 040401 «Стоматология» в интернатуре используется при обучении стоматологических кадров на кафедре стоматологии общей практики и подготовки зубных техников ФСМО и кафедре педагогики и психологии ГОУ ВПО «МГМСУ» Росздрава.
Научная эффективность работы определяется повышением знаний об особенностях образования врачей-стоматологов интернов в современных условиях, согласно сложившейся социально-экономической ситуации.
Медицинская эффективность заключается в возможности адекватности обучения стоматологов общей практики на первом этапе последипломного образования - в интернатуре.
Предполагаемая экономическая эффективность состоит в сбережении временных и материальных ресурсов при подготовке качественно нового стоматолога-универсала в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
Реализация результатов исследования и апробация работы
Материалы исследований, представленные в диссертации, доложены на научно-практической конференции «Перспективы развития последипломного образования специалистов стоматологического профиля» (Москва. 16 декабря 2003 г.).
По теме диссертационной работы опубликовано 6 научных работ:
1. Арутюнов С.Д., Цветкова Л.А., Романенко Н.В., Труфанова Е.И. Интернатура - путь становления врача-стоматолога общей практики. // Научно-практическая конференция «Пути совершенствования последипломного образования специалистов стоматологического профиля. Актуальные проблемы ортопедической стоматологии и ортодонтии». М., 2002. - С. 24-26.
2. Арутюнов С.Д., Труфанова Е. И., Цветкова Л.А., Романенко Н.В. «Ведущая роль мониторинга образовательного процесса на первом этапе постдипломного обучения - в интернатуре». // Сборник научных трудов «Новое в теории и практике стоматологии». Ставрополь, 2003. С. 486-488.
3. Арутюнов С.Д., Цветкова Л.А., Романенко Н.В., Труфанова Е.И. Исходное тестирование как детектор уровня знаний интернов, поступающих на обучение по специальности «Стоматология общей практики». // Сборник материалов научно-практической конференции «Перспективы развития последипломного образования специалистов стоматологического профиля. Актуальные вопросы стоматологии». Посвящается 15-летию образования стоматологического факультета РМАПО. М., 2003. - С. 25-27.
4. Арутюнов С.Д., Поддубный Н.В., Труфанова Е.И. Технологичность педагогической диагностики при обучении интернов по специальности «Стоматология общей практики». // Сборник материалов научно-практической конференции «Перспективы развития последипломного образования специалистов стоматологического профиля. Актуальные вопросы стоматологии». Посвящается 15-летию образования стоматологического факультета РМАПО. М.Д003.-С.27-30.
5. Арутюнов С. Д., Кудрявая Н.В., Труфанова Е.И. Горизонтальные и вертикальные связи при подготовке стоматологов общей практики в интернатуре. // Сборник материалов научно-практической конференции «Перспективы развития последипломного образования специалистов стоматологического профиля. Актуальные вопросы стоматологии». Посвящается 15-летию образования стоматологического факультета РМАПО. М., 2003. - С. 30-33.
6. Труфанова Е.И., Арутюнов С.Д., Кудрявая Н.В. Образовательная модель обучения врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология». «Неврология длиною в жизнь». Журнал научных статей. М., МГМСУ, 2005. - с. 114-123.
Внедрение
Основные положения диссертации внедрены в учебный процесс кафедры стоматологии общей практики и подготовки зубных техников ФСМО и кафедры педагогики и психологии ГОУ ВПО «МГМСУ» Росздрава.
Заключение диссертационного исследования на тему "Медико-педагогические условия совершенствования подготовки специалиста в интернатуре по специальности 04.04.01 "Стоматология""
Выводы
1. Подготовка врачей-стоматологов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология» направлена на реализацию главной цели медицинского образования - улучшения здоровья населения.
2. Результатом подготовки врачей-стоматологов в интернатуре является получение первичной профессиональной подготовки, включающей знания и понимание базисных клинических, поведенческих и социальных наук, в объеме, необходимом для осуществления профессиональной квалифицированной амбулаторной стоматологической помощи.
3. На основе опытно-экспериментальной деятельности разработана эффективная концептуальная модель подготовки выпускников стоматологических факультетов медицинских ВУЗов в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология», позволяющая значительно повысить качество профессиональной подготовки обучающихся.
4. Выработаны критерии и определена методика оценки качества профессиональной подготовки врачей-стоматологов в интернатуре, выявляющей не только степень овладения профессиональными знаниями, умениями и мануальными навыками, но и сформированности интегрированного клинического мышления, о чем свидетельствует высокий процент прироста знаний на каждом последующем этапе контроля.
5. Определены роль и основные показатели мониторинга успешности обучения в системе непрерывного высшего стоматологического образования на этапе полготовки в интернатуре. Ступенчатость контроля образовательного процесса обеспечивает возможность контроля и самоконтроля уровня подготовки.
6. Экспериментально подтверждена гипотеза исследования, заключающаяся во взаимосвязи эффективности применения инновационных педагогических технологий и разработанной системы контроля знаний в повышении качества подготовки врача-стоматолога в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология».
7. Установлено, что многоуровневый поэтапный контроль способствует пониманию смысла и содержания профессиональной деятельности, приданию познавательной деятельности обучающихся активно осознанного характера.
Практические рекомендации
1. Профессиональные знания врача-стоматолога после окончания интернатуры должны включать:
- клинические навыки (постановка диагноза на основе интегрированного клинического мышления, осуществление практических процедур профилактики, диагностики и лечения основных стоматологических заболеваний), мероприятия по укреплению здоровья и медицинской реабилитации у взрослых и детей, в рамках квалификационной характеристики врача-стоматолога по специальности 040401 «Стоматология»;
- знания вопросов общественного здравоохранения, популяционной медицины и медицинской этики;
- навыки общения, решения социальных и организационных проблем;
- способность к постижению всего нового, прогрессивного в стоматологии и самостоятельному повышению профессиональной квалификации на протяжении всей жизни.
2. При подготовке стоматологов общей практики в системе непрерывного медицинского образования рекомендуется использовать составляющие инновационного обучения (личностно-ориентированный, компетентностный, операционально-деятельностный подходы), способствующие повышению качества подготовки специалиста.
3. Задания в тестовой форме возрастающей сложности являются эффективным контролем среза знаний на этапе выявления их исходного уровня, переходном этапе и как составляющие тестового контроля итоговой государственной аттестации, наряду с экзаменом по мануальным навыкам и собеседованием.
4. Традиционное обучение врачей-стоматологов интернов на клинических базах городских ЛПУ стоматологического профиля основное внимание уделяет мануальным навыкам и недооценивает необходимость лекций, отражающих современное состояние медицины и стоматологии на фундаментальных и смежных кафедрах, тренинга на занятиях с фантомами, подготовки по фундаментальным и смежным дисциплинам, профессиональной педагогической подготовки кураторов - врачей-стоматологов практического здравоохранения.
5. Широкое внедрение занятий на фантомах в обучающий процесс врачей-стоматологов в интернатуре способствует профилактике нередких необратимых осложнений, возникающих на приеме пациентов, и формированию устойчивых клинических навыков, являющихся основой профессиональной компетентности.
6. Ступенчатый мониторинг образовательного процесса в интернатуре по специальности 040401 «Стоматология» рекомендуется использовать для контроля эффективности применяемых методик обучения. В зависимости от результатов контроля рекомендуется корректировать выявленные недочеты.
Список использованной литературы по медицине, диссертация 2006 года, Труфанова, Елена Ивановна
1. Абакаров С.И. Номенклатура специальностей специалистов с высшим образованием и рекомендации по внесению в неё изменений. //Стоматология нового тысячелетия. Сб. тезисов МГМСУ. - М., 2002. -С. 111-112.
2. Абакаров С.И. Перспективы совершенствования образовательной системы подготовки специалистов стоматологического профиля в РФ. //Институт стоматологии. 2002. - №1. - С.7-8.
3. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. 3 изд. М.: Центр тестирования, 2002. - 240 с.
4. Аванесов B.C. Методологические и теоретические основы тестового контроля. Дисс. докт. пед. наук. СПб. СПбГУ, 1994. - 339 с.
5. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: МИСиС. - 1989. - 167 с.
6. Аванесов B.C. Сертификация тестов по-министерски. //Официальные документы в образовании. Ноябрь 2001г. - №32 (167). - С.99- 102.
7. Авдеенко Е.П. Потребность населения в стоматологической помощи и критерии её эффективности. //Актуальные вопросы стоматологии. -М., 1989.-С. 9-15.
8. Активные методы обучения в медицинском ВУЗе. В.В. Меркушев. -М.: МЗРФ, 1991.-119 с.
9. Актуальные вопросы науки и педагогики в современной высшей медицинской школе. //Материалы межинститутской научно-теоретической конференции. 30.01.98. ММСИ. М., 1998. - 80 с.
10. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М., 1993. —172 с.
11. Александровский Ю.К., Ситников В.П., Лорченко В.Е. Эффективность подготовки врачей-оториноларингологов через интернатуру. //3 съезд оториноларингологов республики Беларусь. Сб. науч. тр. -Минск, 1992. С.9-10.
12. Алексеев В.А., Анисимова В.В., Кублановская JI.C. Некоторые методические вопросы при оценке эффективности обучения. //Научные труды Центра усовершенствования врачей. 1975. — Т. 193. - С.30-35.
13. М.Алимский A.B. Возможные модели организации государственной стоматологической службы в городах. // Вопрсы организации и экономики в стоматологии. Екатеринбург. - 1994. - С.
14. Алимский A.B. Проблемы последипломной подготовки врачей-стоматологов. //Стоматология. 1997. - №2. - С.66-67.
15. Алимский A.B. Нерешённые проблемы подготовки кадров стоматологического профиля. //Новое в стоматологии. 1995. -№4. -С.22-23.
16. Алимский A.B. Социологические исследования затрат времени населения на получение стоматологической помощи. // Управление, организация, социально-экономические проблемы стоматологической службы страны. Сб. науч. тр. ЦНИИС. М., 1991. -С. 46-50.
17. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества. //Новое педагогическое мышление. /Под ред. A.B. Петровского. М., 1989. -С. 144-147.
18. Артамонов Р. Г., Фёдорова Т.А., Крыман Г.А., Евсеева Т.Н. Об эффективности одногодичной специализации (интернатуры) по клиническим специальностям и путях её повышения. //Клиническая медицина. 1991. - №11. - С.101-103.
19. Арутюнов С.Д., Цветкова JI.A. Методика обучения в клинической интернатуре по специальности 040401 «Стоматология» //Кафедра. -2002. -№3.-С.40-42.
20. Арутюнов С.Д., Цветкова JI.A., Романенко Н.В. Выписка из макета Государственного стандарта послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием по специальности 040401 «Стоматология». М., 2001. - 14 с.
21. Арутюнов С.Д., Кузьмичевская М.В., Романенко Н.В., Цветкова Л.А. Отчёт о постдипломной профессиональной подготовке врача-интерна по специальности 040401 «Стоматология» М., 2002 - 17 с.
22. Арутюнов С.Д., Цветкова JT.A. Рабочая учебная программа первичной профессиональной подготовки (интернатуры) по специальности 040401 «Стоматология». Утверждена на заседании методической комиссии по специальности 040400 «Стоматология». М., 2002. — С.12.
23. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе. Его закономерности, основы и методы. М., 1980. - С. 143-156.
24. Афанасьев Ю.Н., Строганов A.C. и Шеховцев С.Г. Об универсальном знании и новой образовательной среде. М.: Изд. РГГУ, 1999. - 55 с.
25. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.-84 с.
26. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М., 1998. - 314 с.
27. Барер Г.М. Вектор совершенствования. //Кафедра. 2002. - №1. - С.7-8.
28. Барер Г.М. Реализация концепции совершенствования стоматологического образования в России. //Методические проблемы совершенствования высшего медицинского образования. Сб. науч. тр. МГМСУ, Ч. 2. М., 2001. -С.41-45.
29. Барер Г.М., Кудрявая Н.В., Пастернак H.A., Фомичёва И.Ф., Лудилина З.В., Пожарицкая М.М. Преподаватель высшей медицинской школы -ключевая фигура в подготовке специалиста. //Стоматология. 1994. -№4. - С.67-69.
30. Барер Г. М., Лежнёв А. В. Совершенствование стоматологического образования в России. //Мед. газета. 1999. - №34-35. 12.05 - С.8-9.
31. Зб.Бассалык Д. А. К истории зубоврачебного образования в дореволюционной России. //Стоматология. — 1961.- №1. С.82-88.
32. Бассальпс Д.А. Развитие высшего стоматологического образования в РСФСР. Дисс. канд. мед. наук. -М., 1962.-214 с.
33. Батурина Г.И., Шамова Т. И. Цели образования как основа связи содержания и методов обучения. //Советская педагогика. 1980. - №8.- С.73-144.
34. Бекиш О.-Я. JL, Трясучева P.M. Роль науки в системе непрерывного образования в высшей школе. //Проблемы перестройки высшего медобразования. Сб. науч. тр. Смоленск, 1990. -248 с.
35. Белогурова В.А., Барановская Н.И., Иванова Е.П., Мещерякова М.А. Методические разработки по составлению сквозной программы специальности в медицинских и фармацевтических вузах. — М.: Минздрав СССР, 1985. 81 с.
36. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1997. -С.115.41 .Богин В. Как стать врачом в Америке. // Кафедра. 2002. - № 3. - С. 69-79.
37. Боровский Е.В. Пути совершенствования учебно-методической работы стоматологических кафедр. //Стоматология. 1986. - №1. -С.89-90.
38. Боровский Е.В. Проблемы стоматологии. //Стоматология. 1992. - №36. - С.6-8.
39. Боровский Е.В. Пути повышения качества лечебной работы. // Стоматология. 1997. - № 1. - С. 65-68.
40. Бородина Т.В. Повышение эффективности диспансеризации путём использования стоматолога как семейного врача. Дисс. канд. мед. наук. Омск, 1994. - 148 с.
41. Бугаев Н.В. К вопросу об университетском преподавании. М., 1901. -27 с.
42. Будик И.Б. Методические основы формирования профессионально значимых качеств специалиста в условиях колледжа. Дисс. канд. пед. наук.-М, 1999.- 169 с.
43. Бутова В.Г., Зимина Э.В., Наваркин М.В. Новая технология непрерывного образования. //Врачебная газета. 1999. - №1. - С.17-18.
44. Вазина К.Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа. Дисс. докт. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 327 с.
45. Васильцев Я.С., Инзель Т.Н., Агеева Т.С., Нечаев Д.Ф. Итоговый контроль в интернатуре по терапии. //Материалы юбилейной конференции, посвященной 200-летию Российской военной медицинской академии: Сб. науч. ст. Томск, 1999. - Вып. 7. -Т.1. -С.191-192.
46. Владимиров Б. История врачевания при Петре 1. 1928. - М., - С. 28.
47. Волков А.И., Леонтьев В. К. О состоянии стоматологии в России и перспективы её развития. Доклад на 4 съезде СтАР. //Стоматология. 1999. - №2. - С.44-49.
48. Волков В.Е. Последипломная подготовка врачей (мнение интерна). //Здравоохранение РФ. 1996. - №1. - С.3-5.
49. Волков В.Е., Бирг Н. А., Сапёров В.Н., Максимов Ю.Г., Макарова Н.В., Борисов В.Г. Одногодичная последипломная специализацияврачей (интернатура). Время перемен. //Вопросы клинической медицины. -Чебоксары, 1991. С. 10-12.
50. Волков В.Е., Шарапова О.В., Бирг H.A., Борисов В.Г. Суждение интернов о современном состоянии первичной специализации. //Медицинский журнал Чувашии. 1995. - №1-2. - С.3-4.
51. Володарская И.А., Митина A.M. Проблема целей обучения в современной педагогике. М., 1989. - 59 с.
52. Володин H.H. Где в России учат на стоматолога? //Кафедра. 2002. № 2.-С. 16-17.
53. Володин H.H. Непрерывное профессиональное образование. //Труды 7 Российского научного конгресса «Человек и лекарство» 10-14 апреля 2000г. -М., 2000. С.713-717.
54. Володин Н. Н. Панорама стоматологического образования. //Кафедра. -2002. -№1.-С.10-15.
55. Вялков А.И., Леонтьев В.К. О состоянии стоматологии в России и перспективы её развития. Доклад на 4 съезде СтАР. // Стоматология. -1999.-№2. С. 44-49.
56. Габай Т.В. Учебная деятельность и её средства. — М., 1989. 141 с.
57. Гаврнлин Е.В. Возможности последипломной подготовки врачей хирургического профиля в интернатуре. //Материалы юбилейной конференции, посвящённой 200-летию Российской военной медицинской академии: Сб. науч. ст. Томск, 1999. - Вып. 7. - Т.1. -С.193-196.
58. Гаврилов Е.И. Пути совершенствования подготовки стоматологических кадров. //Стоматология. 1969. - Т.48. - №5. - С.72-75.
59. Галиев Р.Г. Вопросы повышения качества преподавания стоматологии и организации подготовки врачей-педагогов. //Медицинская помощь. 2000. -№5. -С.31.
60. Галиев Р.Г. Интегрированный обучающий стоматологический комплекс «Исток». //Российский стоматологический журнал. 2002. -№1. -С.43-44.
61. Галиев Р.Г. К организации подготовки стоматолога педагога. //Российский стоматологический журнал. -2001. - №2. - С.31.
62. Галиев Р.Г. Образовательные технологии и проблемы совершенствования педагогического мастерства. //Сб. материалов респ. науч.-метод. конф. Уфа, 2000.- С.11-14.
63. Галиев Р.Г. Организация перспективного стоматологического образования. //Российский стоматологический журнал. 2000. - №5. -С.39.
64. Галиев Р.Г., Маннанова Ф.Ф., Челикосова Т.С. Новая технология проектирования непрерывного стоматологического образования. //Казанский вестник стоматологии. 1996. - №2. - С. 16.
65. Гинали В.Н., Воронин C.B., Кузнецова Э.В., Лебедева Т.В., Терешкина JI.B. Проблемы последипломной подготовки врачей-стоматологов. -Смоленск, 1999. 10 с.
66. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: опыт педагогической когнитологии. JL, 1989 - 144 с.
67. Глушанко B.C. Косинец А.Н., Подпалов В.П., Колосова Т.В. Этапы непрерывной подготовки в 21 веке менеджеров здравоохранения. //Материалы 4 конференции организаторов здравоохранения. 30 ноября- 1 декабря 2000 г. Минск, 2000. - С.335-336.
68. Гореньков В.Ф., Годовальников Г.В. О концепции непрерывного последипломного обучения провизоров. Минск, 1991. - С.12.
69. Грибанов Э. Д. История развития медобразования: Учебное пособие. -М., 1974.-305 с.
70. Гузеев В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии. Дисс. докт. пед. наук. М., 1998. - 390 с.
71. Гуревич М.Г. О зубоврачебном образовании. //Материалы Всероссийского совещания по зубоврачеванию 27 февраля 1935 года. -M., 1935.-С.25.
72. Данилевский Н.Ф. Некоторые вопросы совершенствования высшего стоматологического образования. //Стоматология. 1970. - Т.49. - №2. - С.88-90.
73. Данилов O.E. Социологическая оценка современного состояния стоматологической службы. // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. М., 1997. - № 3. - С. 23-25.
74. Дауге П.Г. К вопросу о едином стоматологическом образовании. //Одонтология и стоматология. 1930. - №3. - С.43-45.
75. Дауге П.Г. О подготовке и специализации врачей-одонтологов. //Одонтология и стоматология. — 1927. №3. - С.73-77.
76. Делендик А.И. Организация и совершенствование работы врача-стоматолога общей практики. Дис. канд. мед. наук. — Минск, 2000. -141 с.
77. Денисов И.Н., Косарев И.И. Высшее медицинское образование: эволюция, проблемы, перспективы: учебное пособие. М.,1998. - 141 с.
78. Дерябин Е.И., Варганова Н.В. О постдипломной подготовке врачей-стоматологов. //Стоматология. 2000. - №3. - 2000. - С.59.
79. ДианкинаМ.С. Профессионализм преподавателя высшей медицинской школы. М., 2000. - 241 с.
80. Евдокимов А.И. Вчера и сегодня ММСИ. //Теория и практика стоматологии. Сб. науч. тр. -М., 1967. -Вып.12. -210 с.
81. Евдокимов А.И. Настоящее и прошлое советской стоматологии (19171967). //Стоматология. 1967. - №5. - С.6-12.
82. Евдокимов А.И. Об основных принципах формирования врачей-стоматологов и их использовании. //Одонтология и стоматология. -1927. -№2. -С.9.
83. Ермаков В.В., Савченко М.Г. Институты усовершенствования врачей и их роль в деле специализации и усовершенствования врачебных кадров СССР. //Советская медицина. 1955. - №6. - С.20.
84. Ефросинин B.B. Методика проектирования и реализации инновационных педагогических технологий как средства повышения качества образования. Дисс. канд. пед. наук. Тольятти, 1999. -172с.
85. Жуков В.А. Дифференцированные нормативы для перспективного и текущего планирования последипломного обучения врачебных кадров. //Актуальные проблемы экономики и планирования здравоохранения: Тезисы Всесоюзной научной конференции. М., 1983. — С.81-82.
86. Жуков В.А., Гринёва A.C. Некоторые показатели последипломного обучения врачей-стоматологов. //Сб. науч. тр. института усовершенствования врачей. М., - 1980. - Т.238. - С.15-33.
87. Закон РФ «Об образовании» //Высшее образование в России. 1992. -№3. — С.36.99.3имин И.В. Стоматология в истории женского медобразования. //Пародонтология. 1997. - №3. - С. 55-57; - №4. - С.44-45.
88. ЮО.ЗиновкинаМ. //Высшее образование в России. — 1999. №3. -С.101-104.101.3ыбин В.А. Анализ результатов хронометража рабочего времени врачей-стоматологов. Стоматология. 1978. №6. - С. 35-36.
89. Ильясов Н.И. Структура процесса учения. М., 1996. - С.141-144.
90. Инновационное обучение: стратегия и практика. /Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1994. С.115-119.
91. Каминский A.M., Городежко A.B. Изучение характера распределения затрат времени врача на приёме стоматологических больных. // Терапевтическая стоматология. Вып. 8. - Киев, 1973.1. С. 167-169.
92. Карева О.В. Проблемы медобразования. //Научный обзор ВНИИМИ. -М., 1975.- 100 с.
93. Юб.Кац А.Г., Афанасьев В.В., Биберман Я.М., Ромачёва И.Ф. Опыт проведения курсовых экзаменов в тестовой форме. //Стоматология. -1998. Т.77. - №2. - С.59-60.
94. Квитницкий-Рыжов Ю.Н. История врачевания в дореволюционной России.-М., 1954. С.41.
95. Кигель Р.Ю. Труд преподавателя ВУЗа: содержание, классификация, механизм планирования, регулирования. Киев; Одесса. Вища школа, 1987.-140 с.
96. Килинская Н.В. Творческое использование зарубежных педагогических инноваций в современных российских ВУЗах. Дисс. канд. пед. наук. Саратов, 1999. - 179 с.
97. Ю.Кирюшенков В.М., Попова Е.В., Вагнер В.Д. Врач-стоматолог семейный позитивная реальность. //Стоматология для всех. - 2001. -№1. - С.4-5.
98. Ш.Кироглов М.М., Шапкин Ю.Г., Моррисон В.В., Краснова JI.B. Проблемы клинической интернатуры по терапии. М., 1999. - С.6.
99. Климовский В.Г., Пастернак В.Н., Худобин В.Ю., Колодяжный A.B. Проблемы подготовки кадров интернов-травматологов и пути их решения в современных условиях. //Травма. 2001. - №3. - С.243-245.
100. Коварский М.О. Очерки истории стоматологии в России. //Стоматология. 1950. - №3. - С.60-64.
101. Ковригина М.Д., Касаткин Ю.Н., Жуков В.А. Современные проблемы организации и эффективности последипломного обучения врачей в СССР. //Сб. науч. тр. Центрального института усовершенствования врачей. 1981. - Т.251. - С.5-15.
102. Кожушник Б.Н. Бюллетень по медицинскому образованию (ВОЗ). — 1968. -№1-2.-С.27-32.
103. Козицына С.И. Опыт проведения интернатуры. //Актуальные вопросы травматологии и ортопедии: Сб. науч. тр. Екатеринбург,1997. С.29-32.
104. Коликов С.И. Исследование и анализ организации и стимулирования труда в стоматологии. Выводы и предложения: Медико-социальные предпосылки нового курса в организации медико-стоматологической помощи. // Стоматология. 1993. - № 1. - С. 54-57.
105. Коломиец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты. М., 1999. - С. 144.
106. Косицына А.Ф. и др. Подготовка врача-интерна по специальности «Стоматология». Волгоград. - 1998. - 19 с.
107. Косонян Т. Бюллетень по медицинскому образованию (ВОЗ). 1986. - №1-2. - С.24-26.
108. Костюк Г.С. О зависимости результатов тестирования от формы теста //Тесты: теория и практика. М.: Моск. тестологическое объединение,1998.-32 с.
109. Кочетов А.И. Педагогическое исследование. Рязань, 1985. -216 с.
110. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. Минск, 1996.-109 с.
111. Краснов А.Ф., Мовшович Б.Л. Интернология семейного врача. //Терапевтический архив. 1998. - №1. - С.72-73.
112. Кром Л.И. Совершенствование организации последипломной подготовки врачей Северо-западного региона. СПб., 1998. - 28 с.
113. Кром JI. И., Смирнова Т.П. Резервы роста квалификации врачей. //Современные тенденции развития здравоохранения и междисциплинарной связи медицинских наук. Тезисы 21 научно-практической конференции врачей. Ульяновск, 1986. - С.24-25.
114. Кудрявая Н.В., Орестова Е.В., Лернер Г.И. Методические указания по проведению ситуационно-ролевых игр на стоматологических факультетах. М., 1990. - С.24-26.
115. Кудрявая Н.В., Орестова Е.В., Уколова Е.М. Педагогическая компетентность ключ к оптимизации обучения. //Тез. Докл. научно-практической конференции. ММСИ - 70 лет. - М., 1992. - С.27-32.
116. Кудрявая Н.В., Пастернак H.A., Уколова Е.М. Психолого-педагогические аспекты в деятельности преподавателя высшей медицинской школы. М., 1995. - С. 10-12.
117. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов A.C., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. М., 1991.-302 с.
118. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Лудилина З.В. Структура деятельности преподавателя-врача: Сб. науч. тр. МГМСУ. /Под ред. Г.М. Барера. -М., 1992.-С.41-47.
119. Кудрявцева Т.В. Оптимизация подготовки стоматологических кадров в условиях реформирования высшего медицинского образования. Дисс. докт. мед. наук. Санкт- Петербург, 2000. - 361 с.
120. З.Кудрявцева Т.В., Орехова Л.Ю., Огурцов O.A. Роль профессиональной мотивации в условиях совершенствования стоматологического образования. //Пародонтология. 2001. - №1-2. -С.37-40.
121. Кудрявцева T.B. Профессиональная подготовка стоматологических кадров в странах Европы. //Пародонтология. 2000. - №1. - С.3-6.
122. Кузьмина Э.М. Стоматологическая заболеваемость населения России и принципы планирования программ профилактики. // Стоматология. Спец. вып. М., 1996. С. 11-12.
123. Кукушкин A.A. Пути повышения эффективности контроля знаний в учебном процессе на основании объективизации его результатов и усиления обучающе-воспитывающей функции. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1999.- 133 с.
124. Купцова М.Ф. Роль (значение) клинической базы в последипломной подготовке врачей. //11-е Захарьинские чтения. Тез. Науч. докл. -Пенза, 1995.-С.114-116.
125. Лада Н.Д., Юн Ж.В., Новиков С.П. Опыт организации непрерывного последипломного обучения в многопрофильном стационаре. Материалы научно-практической конференции больниц на водном транспорте. Владивосток, 1999. - С.44-47.
126. Лежнев А.Н. Болонский процесс и документы международных образовательных сообществ. М., 2005. — 155 с.
127. Лейтес Д. К вопросу усовершенствования зубных врачей. //Одонтология. 1928. - №2. - С.55-58.
128. Леонова Л.Е., Уразова И.В. Последипломная подготовка врачей-стоматологов в интернатуре. //Управление, организация, социальноэкономические проблемы стоматологической службы страны. Сб. науч. тр. ЦНИИС. /Под ред. В.К. Леонтьева. М., 1991. - С.96-99.
129. Леонтьев В.К., Алимский A.B., Шестаков В.Г. Состояние стоматологической помощи населению и перспективы её развития. //Управление, организация, социально-экономические проблемы стоматологической службы страны. Сб. науч. тр. М., 1991. - С.5-11.
130. Леонтьев В.К., Безруков В.М. О сертификации специалистов. Приказ Минздравмедпрома РФ и комментарии к нему. //Стоматология. 1995.- Т.74. №4. - С.5-7.
131. Леонтьев В.К., Бородина Т.В. Стоматолог как семейный врач. //Медпомощь. 1995. - №6. - С.6-7.
132. Леонтьев В.К., Соколов Е.И., Володин H.H. О подготовке и усовершенствовании кадров для стоматологии. //Стоматология. -2001. №2. - С.4-10.
133. Леонтьев В.К., Соколов Е.И., Володин H.H., Безруков В.М., Максимовский Ю.М. О подготовке и усовершенствовании кадров для стоматологии. //Стоматология. 2001. - №2. - Т.80. - С.4-10.
134. Леонтьев В.К., Соколов Е.И., Володин H.H. О подготовке и усовершенствовании кадров для стоматологии. //Экономика и менеджмент в стоматологии. 2000. - №2. - С.7-17.
135. Леонтьев В.К., Копейкин В.Н., Алимский A.B. Сеть стоматологических учреждений: тенденции и направления развития при переходе к рыночным отношениям. // Стоматология. -1998. № 1. -С. 51-54.
136. Леонтьев В.К. Организация стоматологической службы в условиях рыночных отношений и страховой медицины. // Стоматология. 1995.- № 1. С. 66-72.
137. Леонтьев B.K. Пути повышения работы качества стоматолога. // Стоматология. 1996. - № 1. - С. 4-6.
138. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1980.
139. Леонтьев В.К. Шиленко Ю.В. Социальная стоматология на современном этапе. Стоматология. 1999. № 1. — С. 5-10.
140. Леус П.А. Новые оценки стоматологической помощи и задачи профилактики. // Новое в терап., детск. и хирург, стомат. М., 1996. — Т. 2.-С. 117-118.
141. Лигер С.А. Формирование копинг-поведения студентов медвуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача. Дисс. канд. пед. наук. Бишкек, 1997. - 191 с.
142. Лудянский Э.А. Последипломная подготовка врачей по неврологии (заметки по интернатуре). //Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1994. - №4. - С. 105-106.
143. Лукомский И.Г. Основные черты рефомы зубоврачебного и стоматологического образования. //Стоматология. 1945. - №3. С.4.
144. Майор Федерико. Новая страница. М., 1994. - С.35.
145. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. -С.14-19.
146. Марков Б.П., Лудилина З.В. Формы и методы совершенствования учебного процесса при подготовке специалиста- стоматолога. //Тез. Докл. научно-практической конференции. ММСИ . 70 лет. М., 1992. -С.34.
147. Марков Б.П., Пан Е.Г., Зоткина М.А. Педагогические технологии и контроль в учебном процессе. //Методические проблемы совершенствования высшего медицинского образования. Сб. науч. тр. МГМСУ. Ч. 2. М., 2001. - С. 63-64.
148. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1997. -С.32.
149. Метлицкий Ю.К. О реформе зубоврачебного и стоматологического образования. //Стоматология. 1946. - №4. - С.14.
150. Методические указания для преподавателей и слушателей ФПКП по разработке тестовых заданий и задач как альтернативных стратегий контроля. / Под ред. Г.М. Барера. М., 1990. - С.З.
151. Методические указания по организации учебного процесса в медицинском вузе (для профессорско-преподавательского состава, слушателей ФПКП). / Под ред. В.А. Аверина. М.; JL, 1988. - С.5.
152. Методология педагогики. / Сост. В.В. Краевский. -М., 1997. -С.41-44.
153. Минаковски Юлиуш. Оптимизация и совершенствование системы постдипломной подготовки врачей-стоматологов в СССР и Польше. -Киев, 1991.-С.23.
154. Мишина JIM. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. //Вопросы психологии. -1997. -№4.-С.28-39.
155. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск, 1975. - С.54.
156. Мудров М.Я. Система непрерывного медобразования. //Радиология-практика. 2000. - №3. - С.44-45.
157. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. -М., 2000. С.16-18.
158. Нечаев H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М., МГУ, 1998. - С. 14-18.
159. Николаенков Ю.В. Подготовка врачей в современных условиях. //Вестник Ивановской медакадемии. 1996. - №1. - С.77-81.
160. Новые аспекты обучения в резидентуре. //Симпозиум 27-28 апреля. 1989 г. A Symp. Held Apr. 27-28. 1989. Vol. 5. N. 1.
161. Организация и проведение интернатуры по гигиене питания: Учебнометодическое пособие. /Под ред. В.А. Доценко и др. Л., 1991.-75 с. 183.Организация стоматологической помощи: доклад комитета экспертов
162. ВОЗ. Серия техн. докл. N 713.-Женева, 1986.-N 713. 62 с. 184.0рестова Е. Прорыв в образовании - психология в медвузах.
163. Кафедра. 2002. - №3. - С.36. 185.0рестова Е.В. Посихологические аспекты моделей инновационного обучения. Методические проблемы совершенствования высшего медицинского образования: Сб. науч. тр. МГМСУ, часть 3. - М., 2001. С.34-37.
164. Орлов Ю.М. Психология врачевания. М., 1997. - С.24.
165. Орлов Ю.М. Содержание обучения. М., 1998. - С.31. 188.Орлов Ю.М. Формы обучения. - М., 1998. - С.21.
166. Основы вузовской педагогики. /Под ред. Н.В. Кузьминой. Л., 1972. -С.48.
167. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред. A.B. Петровского. М., 1986. - С.20-24.
168. Основы педагогического мастерства. /Под ред. И.А. Зязюна. — Киев, 1987.-С.16.
169. Островский А.Н., Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985.- С. 126-129.
170. Пахомов Г.Н. Современные достижения стоматологии (По материалам совещания экспертов ВОЗ) //Стоматология. 1993. - № 2. -С. 4-10.
171. Пахомов Г.Н. Международная ассоциация по стоматологическим исследованиям и основные достижения в стоматологии. // Стоматология. 1993. - № 1. - С. 52-54.
172. Педагогика высшей школы (цикл лекций). /Под ред. П.М. Гапонова. -Воронеж, 1974. -С.49-51.
173. Педагогическое наследие: В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, H.A. Добролюбов. /Под ред. А.Ф. Смирнова. М.: Педагогика, 1987.-С. 16.
174. Передовая. «Зубоврачебное образование». //Стоматология. 1940. -№5.-СЛ.
175. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1981.-С. 12-14.
176. Петров Б.Д. История медицины. М., 1954.-Т.1.-С.16.
177. Петровский В.А., Скряга А.Н. Психолого-педагогические основы совершенствования учебно-воспитательных процессов в ВУЗе. -Днепропетровск, 1983. С.21-18.
178. Пирогов Н.И. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1984.-С.42.
179. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1984.-С.28.
180. По дольский А.И. Планомерное формирование умственной деятельности в практике профессионального обучения. //Вопросы психологии. 1985. - №5. - С.29-36.
181. Практикум по педагогике и психологии высшей школы. /Под ред. А.К. Ерофеева. -М., 1991. С.14-20.
182. Преображенский В.Н. Подготовка врачей и методы повышения их квалификации. //Журнал усовершенствования врачей. 1925. - №7-8. -С.421-425.
183. Приказ МЗ МПРФ от 16.02.95 № 33 «Об утверждении Положения об аттестации врачей-провизоров и других специалистов с высшим образованием в системе здравоохранения РФ». — М., 1995. С.2.
184. Приказ МЗ МПРФ от 19.12.94 № 286 «Об утверждении Положения о порядке допуска к осуществлению профессиональной (медицинской и фармацевтической) деятельности». М., 1994. - С.2.
185. Приказ Минздравмедпрома РФ № 318 от 17.11.95 «О положении о квалификационных экзаменах на получение сертификата специалиста». -М., 1995. -С.2.
186. Приказ МО РФ от 02. 03. 2000 № 686 «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования». -М., 2000. С.2.
187. Проборова А., Проборова О., Сенаторова Н., //Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.23-29.
188. Психолого-педагогические аспекты в деятельности преподавателя высшей медицинской школы /Составители Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Пастернак H.A., под рук. М.М. Пожарицкой. М., 1995. - С.41.
189. Пукач Л.П. Критерий самооценки как метод контроля в системе последипломного обучения врачей. //Военно-медицинский журнал. -1992.-№11.-С.24-26.
190. Раздорская И.М. Теоретическое обоснование формирования профессионального мышления в системе непрерывного образования. //Организационно-экономические аспекты совершенствования медицинских кадров: Сб. науч. тр. М., 1993. - С.102-106.
191. Раков И.М., Кандауров И.Ф., Милиневский B.C., Одногодичная специализация интернатура по оториноларингологии в Кемеровскойобласти. //Актуальные вопросы клинической оториноларингологии: Сб. науч. тр. /Под ред. А.Г. Шантурова. М., 1992. - С.29-30.
192. Робустова Т.И., Ромачёва И.Ф., Кац А.Г. Опыт проведения практического занятия с использованием схем ООД и ситуационных задач. //Стоматология. 1989. - Т.68. - №2.- С.82-84.
193. Родькина Е.В. Педагогическая система формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности. Дисс. канд. пед. наук. Саратов, 1999. - 155 с.
194. Ромачёва И.Р., Кудрявая Н.В., Уколова Е.М. Методика составления учебной программы: проблемы и решения. //Актуальные вопросы науки и педагогики в современной медицинской высшей школе. М., 1998. - С.7-9.
195. Савельев В.И., Сальникова A.A., Т.Е. Чернышова., Трефилова A.A. Непрерывная система последипломного образования врачей Удмуртии. //Проблемы социальной гигиены и истории медицины. — 1995. -№2.- С.46-49.
196. Савченко М.Г. Важнейшие вопросы истории и современные проблемы повышения квалификации врачебных кадров в СССР. М., 1970. - С.28-31.
197. Сагина О.В. Семейный врач-стоматолог в системе первичной лечебно-профилактической помощи семейному населению. //Новое в стоматологии. 2002. - №5. - С.95.
198. Сазонова Г.С. Педагогический мониторинг успешности обучения в системе непрерывного медицинского образования. Дисс. канд. мед. наук. Екатеринбург, 1999. - 177 с.
199. Сазонова Г.С. Мониторинг успешности обучения студентов в системе непрерывного медобразования. //Очерки экспериментальной патофизиологии. Екатеринбург, 1999. - С.436-456.
200. Серёгин А.Д., Покидов В.М. Научные основы применения активных методов обучения в системе последипломного образования врачей. //Науч. тр. Центра усовершенствования врачей. 1983. - Т.262. -С.52-56.
201. Свирин Б.В. Роль инновационных центров в подготовке зубных техников в Российской Федерации. //Стоматология. Специальный выпуск. Материалы 4 съезда стоматологической ассоциации России. -Москва, 15-19 сентября 1998 года. С.89-90.
202. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. Пособие. М.: Народное образование, 1998. - С.З.
203. Семенченко Г.И. Некоторые предложения о путях дальнейшего развития и совершенствования стоматологического образования. //Стоматология. 1970. - Т.49. - №1. - С.68-69.
204. Симбирцев С.А. Проведение экзамена у врачей общей практики. //Клиническая медицина. 1995. - №2. - С.55-56.
205. Симбирцев С.А., Косова A.JI. Проведение экзаменов врачей общей практики (опыт Великобритании). //Клиническая медицина. 1995. -№2. - С.55-56.
206. Смирнов В.И. Общая педагогика. М., 1999. - С.41.
207. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. - С.29.
208. Смирнова Н.Б. Педагогика сотрудничества. //Методические проблемы совершенствования высшего медицинского образования. Сб. науч. тр. МГМСУ, часть 3. М., 2001. - С.44-46.
209. Советская стоматология за 60 лет. /Под ред. А.И. Рыбакова. М., 1977. -С.19-28.
210. Современные достижения в стоматологии: Доклад комитета экспертов ВОЗ. //Всемирная организация здравоохранения (WHO). № СТД 826, 1992. Женева, 1992-1994. -47с.
211. Соколов Б. Общий врач в стоматологии. //Медицинский вестник.-2000. №23. - Декабрь. - С. 113.
212. Соколов Е.И. Организация и совершенствование последипломного образования. М., 1997. -С.28.
213. Сомова И. А. Потребностно-мотивационные характеристики профессионального общения врача общей практики. Дисс. канд. псих. наук. Самара, 1995. - 172 с.
214. Софронова Н.В. Теоретические и технологические основы обеспечения учебного процесса программно-методическими средствами. Дисс. докт. пед. наук. Чебоксары, - 332 с.
215. Сохов С.Т. Состояние и меры по дальнейшему улучшению последипломного образования врачей-стоматологов Ставропольского края. Ставрополь, 1991. - 6 с.
216. Станайтис Ю., Катилюс К. Реорганизация последипломной подготовки хирургов в Литовской Республике. //Актуальные вопросы реконструктивной и восстановительной хирургии. Сб. науч. тр. /Под ред. Морозова Ю.И. Иркутск, 1991. - С.28-29.
217. Старобинский И.М. Высшее стоматологическое образование в СССР и его дальнейшие задачи. //Сб. трудов 4 Всесоюзного съезда стоматологов. -М., 1964. С.40.
218. Старобинский И. Назревшие вопросы высшего стоматологического образования. //Стоматология. 1968. - №6. - С.96-97.
219. Старобинский И.М. Пути развития высшего стоматологического образования в СССР. //Стоматология. 1968. - №3. - С.З.
220. Стендаль. Собр. Соч. Т.12. -М., 1978. С. 212-214.
221. Стеценко С. Основы медицинского права в системе базовой и постдипломной подготовки врача. Учебное пособие. М., РМАПО. 2002. 36 с.
222. Стручаева Т.М. Контрольное микропреподавание как составная часть экзамена по специальности. БелГУ. Белгород, 2004. - 182 с.
223. Суворов Л.Н. Материалистическая диалектика.- М.: Мысль, 1980. -С.11-12.
224. Суд над системой образования: стратегия на будущее. /Под ред. У.Д. Джостона. -М., 1991.
225. Сухарев А.Г. Система непрерывного последипломного обучения санитарных врачей и пути её оптимизации. //Советское здравоохранение. -1991. №2. - С.67-71.
226. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1981. - С. 112.
227. Сучков В.Б., Шевченко Л.И., Жуков В.А. К истории планирования последипломного медобразования врачей в СССР. //Науч. тр. Центра усовершенствования врачей. 1977. - Т.221. - С. 101-106.
228. Сырых В.М. Комментарий к Федеральному Закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М. Информ. Издат. «Филинь». Юрид.дом «Юстицинформ», 1998. - С. 119.
229. Сыченников И.А., Владимирцев В.А., Белогурова В.А. Опыт разработки сквозных программ специальностей в медицинскихфармацевтических ВУЗах. //Современная высшая школа. 1998. - №3. -С.6.
230. Тавокин Е. Учебный процесс медвуза в оценках преподавателей. //Кафедра. 2002. - №3. - С.52-55.
231. Талызина Н.Ф. Процесс усвоения знаний. М., 1980. - С.47-56.
232. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. -М, 1983.-С. 129-134.
233. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984. — С.47-48.
234. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хохловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987. - С. 12-16.
235. Технология непрерывного последипломного образования. Материалы юбилейной научной конференции. /Под ред. А.И. Рывкина, A.A. Чейда. Иваново, 1995. - С.111.
236. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1981. — С.28.
237. Троянский Г.Н. История советской стоматологии. М., 1994. - С.36.
238. Троянский Г.Н., Рудько В.Ф. Модель врача-выпускника по специальности «Стоматология» (Методические рекомендации по составу профессиональной деятельности врача-стоматолога). — М., 1986. -С.35-38.
239. Троянский Г.Н., Рудько В.Ф., Ромачёва И. Ф., Лернер Г.И. Построение модели врача выпускника по специальности «Стоматология». //Стоматология. - 1982. - Т.61. - №5. - С.76-78.
240. Формы усовершенствования врачей-стоматологов. /Под ред. А.И. Рыбакова. М., 1971. - С.42-49.
241. Улучшение качества подготовки специалистов по стоматологии -важнейшее звено в улучшении стоматологической помощи населению. Ред. Статья. // Стоматология. 1989. - Т.68. - №1. - С.4-6.
242. Урусов В.А., Умань Н.В., Стальмахович В.Н. Последипломная подготовка детских хирургов. //Актуальные вопросы детской хирургии: Сб. науч. тр. Иркутск, 1996. - С.29-33.
243. Ушинский К.Д. Собр. Соч. М., 1948. - Т.2. - С. 216.
244. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990. - С.42.
245. Фельдман Е.И. Опыт работы районной стоматологической поликлиники по максимальному объёму в одно посещение. // Стоматология. 1988. - № 4. - С. 84-86.
246. Фрейфельд Л. А. Работа отдела аспирантуры, клинической ординатуры и интернатуры. //Украинский институт усовершенствования врачей (15 лет института). Сб. науч. тр. -Харьков, 1940.-С. 18.
247. Царьков В.Н. Педагогическая диагностика как средство совершенствования образовательного процесса Дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 173 с.
248. Челышкина М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. Уч. пособие. М., 1995. — 28 с. 276.Чернилевский Д.В. Технология обучения в высшей школе. - М., 1996.- С. 26-34.
249. Чижиков В.А., Кричагина Н.Б., Павлосян O.E. Подготовка и усовершенствование медицинских кадров в некоторых странах мира. //Науч. тр. Центра усовершенствования врачей. 1978. -Т.229. — С.41-48.
250. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993.-С.21-26.
251. Шестак Н.В. Технические средства визуализации информации в процессе подготовки и повышения квалификации врачей. Дис. .канд. пед. наук. М., 1989. - 168 с.
252. Шестаков В.Т. Социальные факторы в системе профессиональных стандартов по стоматологии. //Стоматология. Специальный выпуск. Материалы 4 съезда стоматологической ассоциации России. Москва, 15-19 сентября 1998 года. - С.13- 14.
253. Шестаков В.Т. Алимский A.B. Новые подходы к планированию стоматологической помощи сельскому населению. //Управление, организация, социально-экономические проблемы стоматологической службы страны. Сб. науч. тр. ЦНИИС. -М. 1991. С. 159-163.
254. Шаргородский А.Г. О некоторых вопросах улучшения высшего стоматологического образования. //Стоматология. 1971. - Т.50. - С.69.
255. Шаргородский А.Г. Владыченкова Т.Н. Опыт подготовки интернов по стоматологии на базах Смоленской области. //Стоматология. 1982.- Т.61. №5. - С.78-80.
256. Штейнберг В.Э. Крылья профессии: Введение в технологию проектирования образовательных систем и процессов. Уфа, 1999. — С. 12-18.
257. Шухов B.C., Володин H.H., Чучалин А.Г. Вопросы непрерывного медобразования. //Лечащий врач. -2000. №3. - С.52-56.
258. Щербаков A.C., Безвестный Г.В. Проблемы стоматологического образования в России: перспективы применения информационно-обучающих систем мультимедиа. //Новое в стоматологии. 1995. -№4. - С.3-8.
259. Щербова Т.В. Роль постдипломного образования в профессиональной адаптации начинающих руководителей школ. Дисс. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 158 с.
260. Ющук Н.Д., Луцевич Э.Ф., Лежнёв А.Н. Проблемы совершенствования организации и содержания учебной работы. //Сб. науч. тр. ММСИ. 75 лет. М., 1997. - С.223-224.
261. Ющук Н.Д., Луцевич Э.В., Лежнёв А.Н. Состояние и перспективы улучшения учебно-методической работы в институте. //Сб.-науч. тр. ММСИ. 70 лет. М., 1992 - С.13-17.
262. Янсон С.Д. Потребность населения в организации работы стоматолога по семейному принципу. //Стоматология для всех. -2002. -№1. С.23-25.
263. Ярвилехто Т. Учение, роль учителя и новые технологические средства обучения //Школа 2000. Концепции, программы, технологии. Вып.2. / Под науч. Ред. A.A. Леонтьева. М.: Беллас, 1998. -112 с.
264. Ярославова E.H. Факторы формирования познавательно-профессиональной активности студентов. Дисс. канд. пед. наук. — Челябинск, 1999.- 184 с.
265. Яценко Jl.С. Новая организационная форма повышения эффективности лечения основных стоматологических заболеваний. // Стоматология. 1998. - № 4. - С. 88-89.
266. Alleri L.A., Owen Р.А., Harding K.G., Hajes T.M. /Непрерывное усовершенствование врачей по месту работы и вне её. Brit. Med. J. 1989. P. 238-240.
267. Avanesov Y.S. Psychological Tests. //Soviet Psychology. A journal of translations. N Y, M.E. Sharpe, Inc., 1999, v. 17, № 4, Summer. P.86-101.
268. Avanesov V.S. The Problem of Psychological Tests //Soviet Education. A journal of translations. 1990, April, p.623.
269. Austin J.L. Other Minds. In Austin J.P. Philosophical Papers. 2 ed. Oxford, 1980. P. 15.
270. Banoezy J. Гармонизация стоматологического образования и учебного плана в Европе. //Маэстро. 2000. - №2. - С.95-96.
271. Boyer Е. High Scooll. New Jork: Harper & Row, 1993. P.12.
272. Воиуег E. College: The Undergradiate Experience in America, New Jork: Harper & Row, 1997. P. 21-26.
273. Bloom B.S. a.o. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. N Y., McGraw-Hill, 1991. P. 232.
274. Bok D. The challenge to Schools of Edukation Harvard Magazine, May-Yune 1987. P.p.47-57; 79-80.
275. Carrol J.B. A model of school learning //Teachers College Record. 1993, May. P.723-730
276. Copengagen, 1980, s. 42. Continuing education of health personel and its evolution: Rep on the techn. disrussi ons at the twenti-nitch sess. of the Regg comm for Europpe, Helsinki, 14 Sept., 1999. P.48.
277. Clifford G.J., and Guthrie, J.W. Ed School. Chicago: Universiti of Chicago press, 1998. P. 41.
278. Conn H.G., Cody R.P. Результаты проведения вторичных экзаменов среди иностранных студентов-медиков по клиническому мастерству при отборе для обучения в резидентуре. I. Med. Educ. 1999. Vol. 64. N. 8 С.Р. 448-453.
279. Cristensen C.R., Teaching and the Case Metbod. Boston: Harvard Business Scholl, 1997. P. 34.
280. Daigler G.E., Welliver R.C., Stapleton F.B. Рекомендации no улучшению условий работы врачей, проходящих обучение в резидентуре в Нью-Йорке. Amer. I. Dis. Child. 1990. Vol. 144. N. 7. P. 799- 802.
281. Dill D.D. New Strategies for Schools of Edukation ought to Include Schools ofNtfching. Chzonicke of Higher Edukation, Jan. 18, 1984. P.80.
282. O.Doyle W. Cuzziculum in Teacher Education. Paper presented at the annual meeting, of the American Educational Research Association, New Orleans, Apr. 1998. P.62.
283. Dunskombe P. Преподавание физики и смежных дисциплин в резидентуре по радиационной онкологии. I. Canad. Ass. Radiol. 1989. Vol. 40. N4. С.Р. 211-212.
284. Ebel, R.L. Measuring Educational Achievement. Prentice -Hall Inc., Englewood Cliffs, N-J. 1996. 481pp.
285. Ewwel P.T. Outcomes, Assesment, and Academic Improvement: In Seazch of Usable Knowfedge, In J Smart (ea.) Higher Education; Handbook of Theory and Research. Vol. 4 New Jork Agathon press, 1998. P. 19.
286. Fox R.D. Новые горизонты научных исследований в области непрерывного усовершенствования врачей. //Akad. Med. 1990, Vol. 65 №9. С.Р. 550-555.
287. Freiberg А. Новые подходы в развитии преподавания эстетической хирургии в резидентуре. Ann. Plast. Surg. 1989. Vol. 22. N 3.1. С.Р. 184-187.
288. Gagne, R.M. The Conditions of Learning. 3 ed. Holt, Rinehart and Winston, N-Y. 1997. P. 49.
289. Guilford, J.P. Is Personnel Testing Worth the Money? Gen.Mgmt. Ser., 1980, №176. P. 52-64.
290. Holmes Group. Work in Progress: The Holmes Group one Jear on East Lansing: Michigan State University, 1989. P. 67.
291. J. Dunn E.V., Bass M.J., Williams J.I., Borqiel A.E.W., Macdonald P., Spasoff R.A. Исследование связи непрерывного усовершенствования врачей с качеством помощи, оказываемой семейными врачами. Med. Educ., 1998, Vol. 63 N 10 С. P. 775-784.
292. Kayama F. Непрерывное усовершенствование врачей и программа резидентуры по производственной медицине в США. I. UOEH. 1989. Vol. 11.N 1 С.Р. 82.
293. Kimbal В.А. Orators and Philosophers: A. Histori of the Idea of Liberal Educanion. New Jork: Teachers College Press. 1999. P. 61.
294. Lana Reixoto M.A. Подготовка врачей в резидентуре и аттестация по неврологии. Arg. Neuropsiguatr. 1989. Vol. 47. N. 4. С.Р. 503 505.
295. Mathiieu O.R., Alpert I.I., Pelton S.I. Обучение в резидентуре по общей педиатрии. Amer. I. Dis. Child. 1989.Vol. 143.N2 С.Р. 217-219.
296. Moran M.T., Wiser Th. H., Nanda I., Cross H. Исследование данных историй болезни, написанных студентами в их практической работе в ризидентуре. I. Med. Education. 1998. Vol. 63. N. 11. С.Р. 859-865.
297. Rahul Bansal. Интерны и санитарное просвещение. Всемирный форум здравоохранения. 1995. № 2. Р.50 52. ISSN 0207- 7809.
298. Reuben D.B., Ctink A., Viell S., Hirsch S.H., Beck I.C. Гериатрия в программах подготовки в резидентуре. Akad. Med. 1990. Vol. 65. N. 6 С.Р. 382-387.
299. Shulman J. Cases as Catalysts for Cases. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Washington, D.C. Apr. 1987. P. 12.
300. Stepanow S.A. Последипломное обучение и аттестация в системе непрерывного обучения врача-патологоанатома. //8 Всероссийский съезд патологоанатомов. Тбилиси, 17-20 окт. 1989. - С. 144.
301. Stouffer S. A. et al. Measurement and Prediction. N-Y, Science Editions, Wiley and Sons, 1996. P. 28.
302. Strike K.A. fed Soltis J.E., Ethies of teaching. New Jork: Teachers College Press, 1995. P. 56.
303. Shulman L.S. Those Who Undtrstand: Knowlege Growth in teaching. Educational Researcher, 1996. P. 4-14.
304. Shulman L.S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harward Educational Review, 1987. P. 1-22.
305. Taras H.G., Nader Ph. R. Оценка программы резидентуры лицами, проходившими обучение в ней в период 1989 1990 гг. Amer.I. Dis. Child. 1990. Vol. 144. N 10. C.P. 1102 - 1105.
306. Viets I.L., Foster S.D. Система оценок клинического прогресса врачей, обучающихся в резидентуре в области анестезиологии. I. Med. Educ. Vol. 63. N. 6. C.P. 463-466.
307. Wagner M.T. No Eesy Answers form "Ethiss in America" Ctnter Piece, Jan. 1989. P. 12-24.
308. Weis P.F. Programm Guide; Aceminar Approach to teaching and Learching. Chicago: Ensyclopaedia Britanica, 1987. P. 29-41.
309. Wyse E.P. Непрерывное обучение врачей, работающих в условиях изоляции. //Всемирный форум здравоохранения. -1989. № 4. - С.85.
310. Whipple G.M. Manual of Mental and Physical Tests. Warwick & York, Baltimore, Md., 1910. P. 7.