Автореферат и диссертация по медицине (14.00.17) на тему:Исследование психоэмоционального напряжения у студентов в условиях прогнозирования результата учебной деятельности

РП од

3 о млй

РССИИСКЛЯ АКАОЕНИЯ НЕДИИИНЭМХ НАУК НАУТО-ИСОЕЮВАХЕЛЬСХИИ ИСТПУГ НСШАЛЬНСЯ «ЙЗИО/ППШ »«НИ П.К.АНЗХИНА

На правах рукописи

ЗЛЬ-ЯНАНИ ИАНПУХ ЮСАМ

УДК 371.71:613.663 - 05Т.6Т5

ИСП/ЕШВАНИЕ ЮООТЮПЙСНАЛЬНОГО НАПРЯГЕНИЯ

у студентов в гаашях пгогкшгования

РЕЗУ/ЬТДГА УЧЕЕГОИ ДЕШЕЛШ0С1И 14. со. 17 - пошаговая Физиология

■

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

Москва - 1994

Работа выполнена в нкк нсиидьаой «изиологаи мнени а К. Анохина f аж

Научньй руководитель: доктор медицинских важ. профессор

аашшав

ожгшзльвые оппоненты: доктор меашинсках взук, профессор лсульйнинсбии

кандидат бисдогмчесюк вэук. допент ыаишшав

Ведущее учреждение - российский государственны! нашинский университет

Зашита состоится зо иаая 1994 гсяз в 10-00 часов на заседании спешашзированного Ученого Совета Д. coi. ое. 01 ври шучво-иссвепо-вательсксн ивституте нормальной «оиолопии тени П. К. Анохина Р ЛЯ (Носква Ю3009. ул.ьвкигская 6).

С диссеттааией нсано ознакомиться в библиотеке Нэучво-исследо-Беггальского инстшуга вормэдьиой физиологии инеяи п. к. Авохина р Анн

Ученый секретарь сгепиализигованвого совета

кавдиоат малишнсма ватк & А гумеаск

. j

ахтолльнэсгь пгащЕШ стан га вагнеяак аспектов изучения падеиапран-ленюго поведения человека и шпютаьк является ивгаетк? коге(ретнш механизмов гсмеостатического обеспечения процессов гтепюзировзпия буду-село результата леятелыюста и его сопоставления с реально иаяучмпани результатами (Анохин п.к . 1970). Еыяснеиие этих кезанизиов шюбретает особую зазчжость. поскольку рассогласование, то есть гесошзяение параметров реального результата с пгогюзируеил в тэтеш^з д™телыюго времени. привост к ■кяыйровзниз "конфликтной" апуадкя и. следовательно. к возпикцсвелио эюпиовальго стресса (Судзкоа к д.. 1951. кматов Е.А. 1989).

В вастояпее нреня нгюгочислешьии исспедовзнзяни установлено. что ионический зяопиовалыша стресс приводит к значзтелыги нарушениям различных Функций оргавизна и развили тдаапыя забогяикз! сеясэтво-сосу-дистоа актени. гетлочно-юавчвого тракта, лепих. коси и других органов (Соколов E.H.C coasri.. 198Т: Неерсои Ф.3..1993: Levi U.l991.Gro3sartb MiuccK. 1994). следовательно, имвпепие реалкшз уыхявзя н механизмов Фоишровашя психоэнодиовалъвого вашшевия в кипой конкретной сигуапии. является вахне'Люй задачей «изнояогаи.

В этон опкдаении. одной из естести?нно-экакимепталшЕ "неделей" поведения с различней степенью рассогласования по результату ва развш этапах, является учебпьй пропесс студентов в вузе (/iessi Л. 1989. Будыпи-ва С. А. с соаш:., 1987). Известны ванные о неблагектучяон состоянии здоровья студентов ухулшаспеися к окончавио вуза (йиргсшек дне соавг.. 19ОТ: вадкинд Н я. 1982. Л>бро«ыслова G П. , 1987). №шен наиболее пеявер-гены пагубеьн влияниям стресса студенты шеокотреаоипие. с низкой двигательной аэтивностыо. хровичесимя заболеваниями (Вгагда А Е- .Еостак а И.. 1992; еолкинд н я. 1980, D'zurina т. j.. Ebeedy clf., 1991). Особой остроты энопионапьвое ванржеевие достигает у студентов во цреяя зезачевавдогоой сессии (Волкинд Н sl. 1933. Берзинь Н И.. 1981. Cbol HLRet 31.1990). доказано. что у ннопв студентов в у слотах us полеязстангенпса социальной деягельвоста огнечзхггся пиертензивпыэ реакции, омтнческие преобладания, пшерадрешлипегает. прслакгинедая. то есть ерко швагятые пишзки стресса (Канаеш А. А с соавт. ,1987. Jctoarason J. et al. 1990). шесте с тен. вопрос о влиянии различных тдившуалыю-тиюитяесжах особенностей (тип регуляции, тип шд »т.д.) ва шрагешюсть прояазеяиз экзакевэпиошюго стресса ве разработан, практически ве изучены пли взаиювгияний исходных мшившуальво-тапологических особенностей студентов ва результатмв-вое поведение ш зкзанене.

В соответстгяи с апеиэясаевнин £Шо провеязю взстоянее исслеао-

вание.

- ч -

ЦЕЛЬ КИЕДОВАНШ: шякпь ииавашуал]^о-тжюлогическиэ особсниосш ггаЕОчИзткткчеааг и иггстзпщциг показателей у студилов на различных по зюаюшгыюй зшчкюсти этжаг обучения и динамики этак покаазтелея в заша-иос-га от вероятностного прогнозирования и достахения реального результата

ЫШЯЕПИЕ злате:

1. исследовать даиааг обакгруиюшя изменений комплекса вэ-гстз-едшк и пазоФизиологдаесик гклазатедея ш разак по сопхзллюа и зчощювзяызоя зштаххгги зхзхш обучения.

2. езучехъ особенности есгстзпешз коррелятов зюпиопашзо-го вапгжсми у студентов в дщаиике экзанепа в загазгю-сти от стеЕгп! сошадЕжи прогнозируемого и реального результата

3. Шянгсь пмпмшольшю различия пако^гакшогическоп "пеги" достигнем сощзкьш-звачзмого результата у сгуае!?гсв с различена низки всгетавнюй регуляли.

•ч. Устазэгать бзжюсшзь различии низов ^егуляши шгетзшв-шг ; у студентов со степень» совладели или Еесовиа-

дешя ног .".¡руеного и реальвого результата деятельности.

ШЕШНЛ ЕЕ/ЕИШЛ1ИЯ. в исследовании шяааша спешйика изнепений вегетативны: и паесжкюлогичеаак поьззатепеа у студентов в рэзличещ по сошаяьвоз и гмощшалъной звач^кхли учеаал: ситуациях. Шжазаио. что по пере взрастания значимости для шшиша достижения результата, на этапе Еео-лределгшзосш прогноза вабладается иакскмальеая выраженность всизозкоткзсллыэого вазретошн.

Вккье веяазаза зашюкносхь ейгкшьеостц и усгогкеосш юпрягедая вегетзшзпьЕ «ушсща и кзкоаотсргюа регуляяш тремора от состветстшя пропюзкрускго результата реатьаску. Проведен совостапггельша авализ исходного -пиа вегетаткзиг регапягий студентов в степени рассогласована реашзоп» и прогаозируеного результата. Установлено, что наиболее яа-едльвьм. вебйагопкгппа) в плане сохранения вегетатишого гонесстаза является омззтаиггошмгекиа тип вегетатншэой регуляции. анватиютшия ва

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗУдаосгъ. Полученные дашые гсою-таот шашостюше-1П1Я Богстэтшиих и психо1изиапогическш Флвспий с пропессон сероятаост-ного прогнозирования ш этапе сопоставления с реапыил результатом. ус-тано&пенная взаимосвязь кегду степенью изменений иггстапивгя функций и исходами тицон регетатинюй регуляции в услошях ссин&сиоцкгилыюго напряжения позволяет выявлять среди студентов грушу риасз по разнимо невротических и сегдечно-сосудисшх нарушений при стрессстид нагрузках. эта дашие позволяя1 разработать прогностические кииерм! сигзз адапгапии у студентов в процессе обучения в пузе.

Полученные результата пкяочеш в лекционный курс каФег? норматмой Физиологии ША т. и. Н. Сеченова и Волгоградской нгдшатской академии.

АПРОБАЦИЯ РАГО1Н Оснощще пояснения диссертации яолсссны и обсуждены на х1у и xv конференции мсяопщ ученых т\ ш и. н. сечеква и нии нор-каяьиой физиологии тик.Анохина р лнн (1992-1993 г. г.).■ первой нешува-родной конФеренши "Вливание человека: резервные возногносш и нетрадиционная медицина" (1993 г.). на заседании Носковаото «пшапогаческого о&ш-ствз (най. 1993 г.), сошесгаом заседали каФедш шгкмькй Физиологии №1А 131. и. н. Сечеиова и лабораторий энодай и систехал неяшнзма апаптадии нии иорнашяой физиологии м.Ш агохинз (мзп. 1994 г.).

По тене диссертации ¡меется 4 публикации

оньел и структура дйСЕРГАПШ. диссертациснпя работа изложена на правилах нэниюписвого текста и состоит га ввешшя. обзега литератуги. описания организации и методов исследования, сслучеппих результатов, их обсуждения, шводоз и ижлагения. тблиопраФичсекий указатель содерятг 101 русских и бб иностранных работ, текст ииюсвнрорс;; 25 рисункзни и 7 таблицами.

)

- б -

СБ1£КГ. ОРГАНИЗАЦИЯ И НЕЛОШ БСЕ/ЕДЗВАНИЯ

чсслеповшия проведены на студенгаз-волоикрах второго курса нй июни и. а сечгзова. под вабгеодением находились 107 девушек и а юней в возрасте 19-21 год.

В соответствии с основной пелью исследования для анализа особенностей вегетативного и психофизиологического "обеспечения" эиогий разного знака (Еоло=2гелыщ2 и отрицательных) и степени их выраженности все испа-туеше шли разделены ва три групш в зависимости от степени соответствия волучешж> результата предполагаемому (совпадения параметров реально получепагго результата экзамева с паранеграми. "заложенными" в ак-пептор резутазата действия (АРД)):

1-ая ггаа - "стабклизие" студент. у котонк получений* результат экзаменаяшЕсаго ответа соответствует ранее прогнозируемому;

2-ая грузла - лида. СУбьекжшо стивателыю Еоспрининахиме рассогласование (то есть параметры реально подученного результата неныве прогнозируемого):

3-я груша - липа, субъективно положите лшо восприижаиаие рассогласование ( гджети реально полученного результата елй прогнозируемого).

Анализ язззмихи психофизиологических и вегетативных показателей в шделенвьк гктиах осуществляли у одних и тех же исшлуешз в несколько этапов:1) в ссцсгсе обичныг. теютав занятии по нормальной физиологии ("Фоноше"даз1»)~ ¡1, 2) во время зачетного занятия <коллоквиума) - непосредственно кред ствотон (э21 и сразу после него ОЗ); 3) до экзамена (э4). сразу после заамевадионного ответа (э5) и через 1 час после завенвения экзанева (эб5.

на Есез сбозваченшх этапах каждону испытуенону исходно предьяв- ' ляли батарея Есихояогаческих тестов-опросников, регистрировали результаты самоотчета (до зкзанена Фиксировали также прогнозируемую студентом и преподаватели зкзаневзаиовную опенку), затеи проводили психофизиологическое тестирование и. в закпэтекие. - регастрашю параметров вегетативного статуса, таккн образом, для каждого студента Шло получено по б комплексов кзкмизиолсгкческих и вегетзтиЕкш пмазателей. характеризуксш различны? уроки систекноя орпанизашш энодий: психоэмодио-

налшл. псзахизиолог.жский, нейровегетативной регуляпии функций, веге-татишого обеспечения

при тестировании ьсихоэносионалыкй сеет иаыгуеньк использовали бланкоще кгтаи-кк:

1) тест спхгергерз - для оденки уровня тревашости (ханич ял . 1976)

- т -

с анализом степени личностной и ситуативном трена-зюсти (ЛТ и СГ):

2) тест омрною ГОмрвов кн. 1982) для шявлетия •ееслогнчрских. характерологических особенностей иисшей нервной деятслкюста жшгуеил::

3) опросник САН (Доскки Е А., !9ТЗ:Куликовский ЕЕ .Бсконкковэ А.Н.. 1993).

4) аисета самоотчета (оригинальная разработка) исшлтеного о л>е и ночи, проведенных накануне зогнева I характер и проладснгельеностъ спл. хгиен лекарственна препаратов и т.д. 1;

5) на зтапе саачи экззкена непосредственно веред иса/чеккен энзаненаии-скного бкпста исдагуемй заполнял разработанную кии сткот? балльной самоояенки прогнозируемого результата, содерззпке которой со коипа исследования гкспелиептатору не боли извесши Реальность притязаний сттдеша опенивади ттен мспедяакго опроса лревававателеа заядаз-епкся со стгдеатон в течение года.

ПсихоФиз!»погачеа<ое обследование исясчзло лрозздепиэ ряяа методик, гоалюсванпьк в псттатжион никропропессорнон кстаексе "ВЕЧй*. программа "ПсихотесТ" шиагшхгшчсаая прибор..., 1990):

- нгтсдика анализа спсансв сенсомотоивоа реаадт аз светсви? таздргет-тели с скверэвздроЕкой с расчётом латентного нггпсда реакяни (ЕР. кс). количества сшибетс (СИ. шт).

- тренорагетрнческиа диммкеский тест, отражаема гакгя-гр ппхомототой регуляции килечной деятельности (Нэнчин т.А.. 13331. Авалигяовали нреня илтошешя теста (ВТ. с), количество касаний (ЕЕ. г.п.) и насчитывали 1со-344ИЦВЙВТ координации динамического тремора (ккпг, '/.} как откиение КК

к ВТ. шраженное в процентах.

- католика определения критической частоты слияния световых капьканий (кчэ1. пи.

- анализ скорости реакции на двнупияся объект (СРда с) с учетом количества точные реакций (1р. ит.), пропусков шр. иг), среднего времени реакций оперезення сигнала (СР. ис) и реакций зазазвьгзавия (ЗР. не).

для изучения динамки тсзряяения механизмов ЕсгетаткшоП регуляции Физиологических Функция испыгуеныг использовали:

1) кетод ваиивиошей пульсонетики гая одну нз менетк гатензтаческого авапиза сердечного дома. С поноса» диагиостичесвгго пи^бора "НИР-05" проводили регисграшю последовательности 120-130 гсгвиазшкпоа с расчетом в резлыюм наалгабе времени показателей сродной дяятельпоста сердечвого никла (Ей.с), нады кардиошклов (Но.с), амплитуды воды (/мо.Х). взризди-оявого размаха (ДХ. с) и индекса валряхения вегетаткЕвой гепяетпии серде-чпо-сосудистш функций (иа усл. ед.).

2) нетодика шедаогетрки с расчетом в реальной изептзбе вреневи средней

- о -

длительности дькательвего цикла (да. с) и кшекса неравндаерноста дша-ния (Н. ä) . (ИрайШйГй степень ют»шаакнно-зноа;ю1й,ть;!ого напряжения человека (Barel KL Е.. 1957: Бадиков ЕИ. с соавт.. 1991).

для гнагоа етэия вегетатииюго обеспечения зсзакевадионного зю-пиопального стресса и его последействия у всех исштуеных регисидаосали: кровяное арпжалыюе давление по иетоду Короткой с учетом показателей систолического (САД) и систолического (ЛАД) артсрналыюго давления; частоту сердечных сштехеий (ЧХ. уд/мин); частоту дшательшх дшхепиП (чдд.д/»м).

по результатам обсгасованна па каздого исплуеного бщо получено от 72 до 106 зютениа вамйтроа Цифровой иассиз еш организован в базу данных. статисЕ.-чесвая оймботзо подученного пассива проведена па конзкэте-ре пн 1С />Т с использованием пакета статистических прогрзмн "ЗТАТСКАГН".

реэулмиы жслешбання и кх сесидеке В соспвгтстБЕИ с поставленной задачей в первой серии вабямегол бия проведен ава^а zuuaisis: ЕскгоФ^гллопиеаак и Еегетзткпах: показателей у студентов га различна этапах обучения.

Устаноакво. что з»ииогепнш ситуации сдачи зачета и экзамена сопровождается Баковегехаинйи вапряганиен различной степени, отслехивае-мон ва разjekzk урошзз системной деятельности организма студента.

При оссг-тесит-чззза! ггюшовапыша н индипидуадьш^шюлогичеаак особенностей стукенгов установлено. что во нреня сдачк зачета шказате-субьекшшса сансооекш степени треэсзности но тесту спилбергера достоверно не кенкотся. До сдачи зкзанена отпечено достовензое иоасение среднегрушк&а заачешй показателя ситуативной тревожности (СП с '10.9 1.1 до &ч. 4to.9 усл. ед. (Р< 0.001). однако сразу после экзамена его значения стлались до годного Фонового уровня, то есть, субъективное повыэепие трызосокхпи взбгооается только непосредственно до экзамена и снижается срззу тоспе его сдачи.

В ииаггке пакоявиоюгических показателей шявлено. что значения части га виз досгосежо ве шневяэтся в различных апуадияг зюциоаапь-вого вапряхснш вей сдаче зачета и экзамена так. ига клххпнешм тестов определения сложной сепсонотоиюй реакции отмечена линь тенденция снижения длительвости латентного периода (ВР) и количества схшбок (Ш) до и после сдача жззнева

ecsoazs ззачевя результатов теста "реакция на дшдаиийся объект" состашпи: тсчидз резиска (TP) - З.Т510.2В. пропусков - 2.87+0.69. среднее креня K3KKI;] зжвзшлзахам (ЗР) - 2.1910.03 с. из динаника ш РЗУиК

этапах обучения била незначительна - значения зр снизались на веет этапах. количество пропусков (1№) сгаоалось на этапах до. после и через тас после экзамена Это изменения ми атонны обьяаютъ обуче1си?н стапешов при шотогних ншелнениях задания.

Среднегрупповое значение кптмеской частота слияния спетслл мельканий (КЧ31) ашо 3т. з±о. 9 ru Шбяодалось его значительное акмж на этапах до. после зачета, до. после и через час после экзажез.

Шиболыие сетмги показателей отпечены ери штоязении стуггтгами тренорсяютрического теста, среднегрупповое исходное значение кьгяеетва К2саш5й рашялось 31.5+г. 1. врелени треьора - - 21. НОЛ с. козКициент координации яинамичеа<ого тремора (ЮТТ) состакип 1.9610. и усз.ед. Анализ их динамики показал, что КК достоверно поиталось на зпшаз до. после и через час после экзамена, что характеризует шрахеивое кзеозисдиошль-ное кашчнение и его проявления в есизоноторяой регуляяии двкгеселълой актдапости. значения ккдг таксе достоверно испивались ва псех ггзпах экзамена, несмотря на то. что отмечалось снаенве ело состзвлязей - ЕГ ' на этж ге этапах (вероятно, вевязи с обучаемостью студентов).

При анапше динамики взвболее яабильньк показателей псиркегетатишюй регуляпии функпий установлен» следупше особенности. показателя структуры рщна серява в группе - Ано и Но в всходе составили соответсоташо 815,2-± lö, 1 не и 3i.3il.2X. значение АНо достоверно гюшмвось га зетзх до. после и через час после экзамена, а Но напротш. уиенквпась. ш ззп этапах, а такие до сдачи зачета. Эти изменения рассматривается наз! кя активапия аипатических влияний в регзмюш<и вегетативных фуеюкй.

Среднегруппоше значения вариашотого разброса сердечного ритма лх. отрагакиего вагусные регулятоввые влияния, составили 294. Sil 1.3 не во вреш Фовошх исследований. В динанике отмечено сутгствевпое сеяевие показателя ва этапах до зачета, до, после и через час после зяззмева.

Значения индекса напряжения вегетаташых регуляций (ЕН) в группе исходно составляли вг. о+т. О усл. ед. с ндаажевной иядиеизуешоЭ варизбель-ностыо (колебания от 32 до 620 усл. ед.). эти значения харэктегязуют состояние норно- или згпоши. то есть сбалансированность сжпато-ШРасин-гатическнх влияний в регуляции ритма сершза При спзче зачета -отмечалась лишь тенденция к повшеш-ю ин. однако на всех этапах сита экзамена его значения бзди достоверно г:гае исхояшх и относились к диапазону ежвати-коттаических преобладаний в рептилии кровообрззешя. /s-сь через час после зкзанева среднегрупповое значение ин весколько азмаооси однако оставалось достовеиво аие го сравнен®) с эталон текущих занятий.

значения индекса нераЕтонеигости дыханий Н. отлагапгето проявления

ноошаодонно-энописшлыюго напряжения в регуляпии дыхательных функций. во время обиязах зашшй Шли И. 3*1.3 '/.. достоверных его изменений на разных этапах из-за вызахениой вариабельности не наблюдалось.

Шгажеиые сдвиги в характере веярсвегетатишой регуляпии во нреня экзаменов нгаки отражение в изменениях показателей вегетативного обеспечения. Так. среднегрушюше значения систолического и диастолического артериалшого давления составили в исходе 116.4+1.в ж.рт.ст. и 68,911.4 ни. рт. ст. «ответственно. В диванике исследования выявлено. что ДАД достоверно понвавось ва всех этапах по сравнендо с его уровнен в покое, подобная динаьвза отиечается и в значениях САН. однако ва этапе через час после экзамена эта изневения бьши недостоверны (Рис. 1.).

зиачеше та: в груше ва этапе обычного занятая равнялось 73.5+1. з уд/нин. отмечалось его повнвение ва наиболее змопиовальво-звачисих этапах - до зачета & особенно, до, после и через час после экзамена.

Среднегршювое значение частоты дыхательных движений (ЧДД) сотавило 14.4+0. б да/жн. в покое. Значения чда достоверно повивались только на этапах после жзангиа и через час после экзамена

Таким обрезом, ва шчальаом этапе исследования было выявлено, что экзамен является нашей стрессогенвой аптадий практически для всех еттеь-

Рис. 1. дшаника звачений систолического (САД) и диастолического (ДАД) артешальноло давления у студентов ва разшх этапах обучения. " Усшшые обозначения - Си. в тексте. Достоверность различии по отаошениэ к исходил данный: « - Р<0.05. «« - Р<0.01. «»« - Р<0,001.

тов. Несмотря га то. что эмоциональное напряжешь. связанное со сдачей зачета и экзамена студентами находит системное выражение. знатность этих изменений различных функций неодинакова, наиболее чувствительны« оказались параметры, характеризуйте уровень нейровегетатившх регуляций футами и всгетагушного обеспечения - слд. длд. чх. кн. дх. лно. их длямика наиболее адекватно отражала развитие экзаменационного напряжения у студенток Причем амплитуда уу. отклонение зависела от юражешости зиошкззльного напряжения - в нешлея степени изменения били выражены во время зачета и максимально - на этапах сдачи экзамена. Из психомвиологических показателей чувсталелы&м оказался паранетр тремора - КЮТ и его составляйте, субъективная хе опенка студентами степени тревожности недостаточно инФошаттана.

дта решения освовноа задачи исследования псе студиям репоспекхивно бшм разделены на группы субъегаишю отрицательно или субьеквшно положительно воспрининаилих рассогласование полученного результата зкзанева с параметрами, заложенный в акцептор результата действия. По результатам устного самоотчета. провошмого после экзамена. псе испыгуеиме бшм разделены на три группы:

I-я группа - "стабильные" студенты, у котошх полученный результат экзаменационного ответа соответствовал ранее ирогаозкрускгку - 44 студента Ш. Ш:

II-я груша - липа, субъективно отрицательно воспркЕмаксне рассогласова-пие - полученная ими опенка ниже прогнозируемой - 30 сттеентсз (£6.0 г.); Ш-я группа - липа, субъективно положительно иоспнотакяи« рассогласование - полученная ши опенка превыпала ожидаемую - 33 студеата (30.9 '!■).

В далшекиеи был проЕедев анализ особенностей гтопповой ияаиики вегетативного и психофизиологического обеспечения гмошювалыюг» напряжения у студентов по наиболее инфогмативнда показателям, дэполштгелыю проведен статистический анализ динамики среднегрупповых значений разпкш (сдвига) отдельных показателей на разных этапах экзамена (Рис. г. Б и З.Б) и этих сдвигов в течение экзаменационного напряжения по отноаамо к Фопопи данньн (Рис 2.В и 3,Е) (Ейиова Н. Р. .Еябпев ан.. 1991).

так. среднегрушовое значение сад в I группе было 113.8*2.2 мн.рт. ст.. во ii - 113.513.1 ж.рт. ст.. в iii - 119.7±4.б hh.pt. ст.. достоверно не различаясь незиу группами. Во время динанического вабжсения щянилось до-стовегаое пошоение сад ва этапе "до экзанева" во всех группах. При сравнении уровш сад ва этапах до и после экзанева во всех группах отмечалась тенденция к его снижених снижение уровня сад сохранялось ва этапе "через час после экзамена" и боло достоверным при сравнении с его уровнем до экзамена. Однако по всех группах уровень сад через час после экзамена был достоверно зле по сравнен» с дагамм на обычно« занятии, то есть, для во-

знрзтеяия звзении СЛД к исходному уроею во всех группах требуется нреня бопыпе. чен 1 час. Вместе с теи. при анализе среянегрупповык сдвигов показателя сад установлено, что значение разами саз во ii груш» сразу восле экзамена по сравнение с данньии до экзамена достоверно отличалось от данных 2 других групп и изо положительную направленность - рост показателя, такт образом, у -расстроенных" студентов отмечен рост САД при рассогласовании. тост как у остальных - его снижение.

СРеднепиупювое значение ДАД в I группе рашялось в исходе 67.8+2.2 iw.pt.ст.. во II - 68.3*1,9 rn.Pi.ci.. в III - 70.211.8 трт.ст. без достоверных разсний. На этапе же *до экзамена" отмечалось пошведае лад у всех студентов независимо от груши. После экзамена лад понвалось еое больие тслы» во II групто (Рис. Е). при анализе разнив показателя негду отделима! 312=251 вабязиния достоверное снижение дад после экзанена отмечалось тонко в III груше - "обрадованных" студентов то сраннешю с доакзаменашюЕзм уровнен (Рис. 2). через час после зкзанева разнила дал по стиотешю к дожзаневационкжу уровио была отрицательной (то есть отмечено снижение показателя), одвако во II груше эти различия шли недостоверна (Рис. а. при срашении уровней дан на этапах "через час после зкзанева" и "обычаого занятия" более достоверньй прирост показателя отмечен в I и II геушз2 (Р<0.001) по отношению к группе "обрадованных" студентов (р<о. 05). таким образом, поаюенне дад отмечалось во всех группах до экзамена, к> ело уровень снижался более медленно в группе лид с отеи-пзтельньм рассспзас манием и более быстро - в группе лип с положигельвши эмопияии. Этот «акт в определенной степени подтверждает известные данные о "ворнапизукшаг действии положительных эмоций на вегетатишые функции пни их предваригееыюн напряжении (Ульянинский лес соавт., 1987).

СРеднепруконые значения ЧХ в исходе также достоверно не различались. На этапе "по экзамена" у всех студентов значения ЧХ были достоверно гюгыоешък) (Р<о. 001) со страннениэ с исходил уровнен, сразу после экзамена и через час поссе него значения ЧХ оставались понывенньни по сравнение с исхонсн ЮПИ III гиппах (Р<0.001). при сравнении разнила показателя по сгешшас! с исходшн урошен ва этапе "через час после экзамена" шеокая достоверность прироста ЧХ вабжгалась только во II груше (Р<0.001), в ссрэсй груше поилхаке ЧХ било менее достовегнш (Р<0.05). такин обра зон. чтобы ЧХ вознрашапась к исходному уровно. в группе студентов. получивза отяюателшае зновди. необхеддао время более часа и меньшее время (игзге часа) б группе студентов поптчишш в результате экзамена положшелънвг зногаи.

Группоше особенности отмечены также в кианике показателей векро-

Рис. г. л. Ддааника значения ДАа у студентов трех груш - I. II и III во нреня обычного занятия (э-1). до экзамена (э-Ч1. после (э-5) и через час после зоанена (э-6). обозначение групп - сл. в тексте.

HM. FT. ст.

рис. 2. диваника сдвигов показателя лад - ддм у студентов трех груш - I II и Ш нему разшии этапани экзанева:

Б: сдвиг сад незду этапами: Д-1 - до и после экзанева. Д-г - после и через час после экзамена. Д-3 - до и через час после экзамена. В: сдвиг Сап нежяу этапани: Д-ч - обычного зашпия и до экзамена. д-5 - обичного занятия и iiocne экзамена, д-б - обмюго занятая и через час после экзамена.

усл. ед.

- И -

Рис. 3. Динамика абссгапных значений мггегралыюго показателя напряжения вегетативной регуляшм - кн у отлетов трех груш - i. IX и ш на разнш этапах экзамена СА), а таксе диваника сдвигов показателя - ДИН меаду разньии этапами экзамена (Б) и по спвсгеняэ к зва чешяи на обычной занятии (В). услонпй обозначения - СЛ. на Рис. 2.

вегетативных регуляций. уровень АИо еьш на этапе -овмное занятие" 35. з ± 2.8'/!. зо. 8¿2.2/. и 29.7í2.4'/ соответственно в I. II и III группах, до экзамена отечен тпсаительньг) сдшг АНо во всех группах, что отражало актива-пи» ампато-адреналопых влияний. однако. при сравнении разнил между исходна« значениями АНо и уровнен ва этапе "после экзамена" выявлено, что сдниг АНо бил шше во II и III группах, а в сравнении с этапом- "через час после экзамена" - только в III группе. То есть, изменения amo вознрапвкггся к исходному уровню медленнее в группе студентов с полсеотгелъиыми энопиями.

Аналогичную динамику тел и ингеграпькыя показатель напряженности вегетативных регуляций - индекс напряжения ин (Баевский Р. и. 1984). Во время оеычных занятой среднегтуппоа* значения ин были 106.1+19.5 усл. ед. в I группе. во II - 82.2+10.3 усл.ед., в Ш группе студентов - 69.9+9.6 усл.ед. без достоверных различий нему группами. На этапе "до экзанева" ИН погывал-ся во всех группах, что отражало напряжение вегетативной рептилий при зк-заиенашшнои напряжении. По сравнен») с доэкзамевапионнш уровнем его значения гоашались сразу после экзамена и несколько снижались через час после экзамена, сшвако эти изменения бши недостоверньни (Рис. 3). но уровень ИН оставался достоверно шве ва этапе "через час после жзамева" при сращении его с исходная уровнем в III группе студентов, таким образом, достоверное изменение ИН длительно сохранялось только в III груше - через час после экамена значения ИН оставались пониешвжи во отяошенио к Фововмс уровню у лиц с положительна™ энопиями. полученными по результатам экзанева.

При анализе особенностей психомоторной регуляции тремора в динанике исследования уставовлево. что значения ККДГ достоверно воешзлись во всех группах ва этапе "до экзанева" по сравнений с исходил. На этапах "сразу после" и "через час после экзамена" ККДГ оставался васокж и достоверно пре-выпал фоновые значения. Однако, при сравнении сдвига показателей на разных этапах выявлено, что степень прироста ШГТ была достоверно нле в I и II группах после и через час после экзанева. в то же время, сдеиг ккдг в группе "обрадованных" студентов через час после жзамева по относив» к востэк-заневадионаону уровао был миншален. оставаясь достоверно более шсокда по отвопениэ к исходному уровао.

такт образом, шявлена различная иинаника психофизиологических показателей в заиюноста от сипы и знака знопий. возникаюшх при сдаче экзанева. наиболее ярко пдааженная в полярных грушах с отрипателылии и тложителшки эмоциями. Наибольшую "вегетатавнуо бутс" называют отрицательны» эмопии. жеаме к тону же длительное вегетативное последействие -у студентов с отрипаггелызьн рассогласованием отмечено поншение симпато-адреналовой активности - понжние АНо. ин. значения сад. лад. ЧХ сох-

ранились достоверно ГОБьтенндан даже через час после экзамена, отмечена также длительно сохранявшаяся дезорганиззлия психомоторной регулявди ны-сеч!]Ой астинкост. V студентов с лоложетгельньн рассогласованием отмечено миншалъное пошаение сишатической готовности без гроявлении в вегета-тквнон обеспечении Установлено таксе, что наибольшее сдвиги вегетативных показателей отмечены, независимо от груши студентов на этапе ожидания замева - сютаоди неопределенности, недостаточной инфонйоии о вознохнос-т и удовлетворения докинирлстея мотивации. что сопровождается отридателыкни зшдиями (Симонов П. Е. 19Б6).

Известно, что характер вегетатинно-гуморалыюго реагирования субъекта на ситузико эношшалького напряжения зависит не только от сипы сгинула. его значи-юста но и от индивидуальных особенностей организапий вегетативных фудалив человека (Щедрина А. Г. . 1969; Ганге у а А.. 1988). Дня шявления роли ишшЕидуалыю-тизслогических особенностей вегетативньк ре-гуляшй в характере вегетативного обеспечения экзаменационного напряжения проведен анализ вегетативных и кардиогенодинамичесин перестроек на различных этапах экзамена у студентов трек типов вегетатиншх регуляций. Типы определяли но значениям параметра математического анализа сердечного ритма

- ИН и гистогтачш. получении непосредственно до экзамена, ш считали, что в этот период практически все студенты находятся в однотипной ситуации эмоционального стресса одинаковой выраженности из-за неопределенности прогноза, а значения Ш отражает как исходный тш вейровегетатишой регуляции, так и в какой-то степени вегетативную реактивность индивида на психоэмоциональное напряжете. Б соответстши с о&велишятьии критериями (БаеЕСкии р. н. с ссавт.. 196'!, глазачев 0. с.. 1992) сгудеши. у которых ин

в пеиюд до экзанева колебался в пределах 50-Е00 усл. ед. были отнесены в группу с норнотошческим талон вегетативных репляшй. при значениях ЕН ниже 50 усл. ед. - в грушу вагсооников. если же ИН был вьше 200 усл. ед - в грушу сжиашдатоников.

Авалю показал. что 55. V- студентов относились к вогмотоникам. 34.6 у.

- к сишатиксгоникан и 10. зх - к ваготоникан.

ври изучении юневений показателей кавдиогемсяинаники в типологических группах шдто. чк> значения сад непосредственно до экзанева были 130.0+ 1.9 hh.pt. ст. у норнсфсяиков. 132.3+2.7 трт. ст. у омзатикотоников и 12т. 511. б ж. рг. ст. у ваготошков. На этапе сразу после экзамена сад снижалось только в груше нодютовиков. однако через час после экзамена значения показателя снижались во всех типах вегетаташой регуляции. Ьместе с тем, сдвиг показателя сад ва этапе "после экзамена" по сравнение с исход-вши данньии был вше в группах вогио- и сишаютонжов по сташенио с

вагототкани. а на этапе "через час тоспе экзамена" сдвиг слл был полози-телшд только в груше амитакотоишоа та.»™ образом, значив« сад поддались во всех грушке до зсзаменз. во вхтро возврзиались к исходному уровно у ваготоников. более медленно - у студентоп-юрнотовггов. V сшпа-тшгатсишков значения сад оставались достоверно поплвешщни даже через час после экзамена.

среднегрупповое значение лад га этапе "до экзамена" у норнотоников равнялось 79.0+1. & кн. эт. ст.. у амзатикотопиков - 83.4+1.6 т. рт. ст.. у вагстотаюв - во. ел. в (и. рт ст. Сразу после ааанепа паблапалась тенден-гси к снжешю давления, а через час после экзамена во всех группах стоеча-лось достоверное снижение МАЛ Однако у норнотоников и смитикотоников уровень его на этапе "через час после экзамена" был гызе. чем во время обычного занятия. Тлим образам, дад поилалось у всех студентов до зсзаменз. по возвратилось к исходною урон» быстрее у ваготоников.

Уровень чз: ш зтглэ "до эозменз" еш 90.6+1,5 уд/лив. 100, ч+б, 7 уд/нин и 80.313. 2 уд/мин соответствен» у порно-, сииато- и ваготоников. однако степень прироста показателя шла на» у ногоо- и аматакотогажоа уровень ЧХ стекался сразу после экзаменов в груше порчкугопйков (Р<с. 05) и у ан-патакотопикоз (Р<0,001). и у них же - через час после экзамена. Однако степень восстановления чсс шла замедлена в этих двух группах по сравнение с ваготовшсами - показатель ва этапе "сразу после ааанепа" бш достоверно шве. чем во враля исходного запятая, а у аппзтикотошков этот сдвиг сохранялся даже через час после экзамена. Таким образом. ЧСЕ попаззлась достоверно у нормо- и амватикотоников до экзамена, а у анаатикотоников оставалась пошвевэоя даже через час после экзамена.

Поскольку показатели математического анализа Рита серии аши положены а освову типологической классификации. отпечены закономерные разлк-тя их динамики в -зилах ва Разных этапах экззмепздионного стресса.

среднегрупповое значение АНо ва этапе "до экзамена" било 35.5+1.1И у норнотоикков, 57,6+1. ТУ- у спмзатакотоников и 25. 3+2.3'/. у ваготоников На этапах "сразу после асзачевз" и "через час после экзамена" отмечалось по-аикние дно у вопютоакков и некоторое апселю у сшпатнкотоников по отно-тешю к воэкзаненапжжиону уровни. что рассматривалось как соответствую-пие 1сменения акшвдости сжпато-адреналовой системы в группах, сшако. при сравнении сдвигов показателей по отсюгаепиа к данньн о&гаюго занятия после экзамена и через час после него прирост ано бил значительно витое у симпалжотоникоа и ниже у ваготоников через час после экзамена прирост ано оставался достоаернш у гото- и ампзтакотоников.

среднегрупповое значение ДХ до экзанева Шло £62. 5^9.7 не у нотного-

ников» 1&0. 5Ц2. ! кс у скнпзпжотоников II 354.2131,7 НС у ваготоников. Дияаника этого показателя, зарактеипукшего степень парасжшгмческих влияния на Бсгстатгшкые тумаки, шла пропшоволсдшоп изменениям дно -отмечалось иезначэтельиое гашение его уровня у торнотоннков и повывсние у ситадакотсников через час после экзамена свиваю исходный уговгнь са-расимпатической активности еш йостоверво гаке до и после экзамена у свк-патикотонжоа

УроЕень ен на этапе "до экзанева" был шее у емпатикотоников во сравнению с ваниьыи обданого заняли (Рис. 1). Стазу после экзамена отмечено также вовивеяие кн у норво- и ваготоников по сравнению с его уровнем до экза'йна. Через час после экзамена уровень кн. соответственно -ставень напявщнности шгетатквйсй регуляции, снизался во всех грушаа. ко оставался шаг во сравнен® с этапе« "до экзамена" у норно- и вато-тонкков и насколько шаг - у сингатикотониюв (Рис. 4. В). Б делом, ваиболь-тая степень напряжения вегета'ышой регулядии сохранялась у синпатико-токиков - ин оставался у ник гше исходного уровня на всех этапах экзамена. у ЕОИ4ЭТНИКОВ же значения ин били достоверно повшены только на этане "сразу иосле экзамена" (Рис. ч. Б).

В работе ве шявлено типологических различий в изменениях психофизиологических показателей тренора. Так, среднепктшоше значения ТО до аоамева составили ч. 1+0.5"/., 3,410,37. и 4,611,5'/. соответственно у норно-. еккпатежо- и ваготоников без достоверных типологических различий, на этапах "сразу и через час после экзамена" во всех группах изменения показателя бши недостовенш по сравнен» с юзкзаневашювдын урошем. однако, независимо от типа, уровень кш: ю всез этапах экзамена бил ндзе исходного, что отражало проявления эмопиэвальдого напряжения в психомоторной Мере стусентоа

Таким образом, установлено, что независимо от типа вегетативной регуляции у всех студентов непосредственно до сдачи экзамена отмечается значительное вовьшение САД и ДАЛ то есть прессонные э4Фекш. а тагае показателей психоноторвой регуляпии тремора Изневения хе остальных параметров запасши от ншеленвых тмюв. При ■шпологкческон анализе ввдв-лено. что у си-шативотоников все вегетативные паваметге до экзамена изменятись и характеризовали состояние шражеииого эмовдоваяьвого напряжения. Эти сдвиги сохранялись достаточно длительно и отслеживались через час после экзамена

В группе ворнотсяиков на этапах "до и после экзамена" изменения САД лад. дх. чх, Ш шли также значительна«. Сшако через час после экзамена отмечалась вончализздия давления, штьиеиие вагускых влияний - по-

а*

усл. ед

усл. ел

I

3м

ж

йгс. Ч. /мначика абсолютных значений интегрального показателя напряжения вегетативной регуляции - ин у студентов с различили типами вегетативных регулшй на разных этапах экзамена (Л), а таксе динамика сдвигов показателя - ЛЕН нежа? разнии этапами экзамена (Б) и во отношение к значениям на ошчвом занятии (Б). ИТ - ноиютояический тип , сг - скмпапжотошческия тая. ВТ - вз-готоничесюю -па.

казатели сад, дх. ЧХ и ИН возвращались к исхсетшу уровню, уровни же лад и дно оставались повшякиги. У ваготокиков также отмечено вовьшение сад ДДД. Ш и ЧХ до экзамена Сигако уже сразу после экзамена их значения ео-зпрашаотся к урсшю обычного занятия, характеризуя состояние ваготодачес-ких преобладании в регулявии фуышиа

В дальнеяхем проведен анализ распределения студентов с различными тишни нейРовегетатиЕных регуляпий по грлшм в зависжосш от соввадення-несовпадения прогнозируемого и реального результата экзамева. В группе нормогоников да отнесены к эювдюнально-стабилыш. гч/. и«ли положительное рассогласование и 29'/. имели отрицательные зиошн (Рис. 5). В груше ампатакотоников это распределение состашпо соответственно зох, 38'/. и 32Х. В группе ваготоников "стабииьшх" студентов и »¡еигих положительное рассогласование шло соответственно по 45/. , и только 9И »«ли отривате-лыюе рассогласование. Б пых»'., в группах нотнотоников и сивдатикотошков отмечено большее число лиа с отриаательльии зкогнями в сравнении с ваго-тоникаии и эти типы в распределении НРаотически не различались, то есть, различия в степени и длительности отклонении вегетативных показателей во время экзамева у студентов зависши прежде всего от тала регуляции. И максююльнли эта отклонения бит у синпатикотоникоа

Рис. 5. Распределение студентов с различными -шпаки вейровегетатаиньк регуляпий по группам в зашлмости от степени совпадения прогнозируемого результата и реалыю полученной экзаменационной оценки (в НГ - воисггошческий тип, СГ - сишатикотсшческий теп, ЕГ - ваго-тонический тип.

1 - "стзбйпда*" студенты, 2 - -расстроенные" студенты. 3 - -обрадованные" стадеши.

В заксочеше пговедеш еим одна ююсамикаодя - распределение сту-диггоз с различной степенью совпадения прогноза и результата экзамена по тазам вегетативной регтлэтии в /.. вшвпгаю. что в групп» лип с отпязтслыш рассогласованием адпо нешжэ всего вагстожкоа ОУ). а симгшо- и ноиюгонкки состаиии соответственно да и 57 в группе зно-оишв стзеильде больсе всего шло' порнотоников - от/., анвзтикото-шиоз мазалось 25"/ и ваготоипкоп - И*. В группе студентов с полозите-лыалм эмопиямн нот»»-. аивтго- и взготсгпвюв било соответственно чг'/.. 42Х и 15'/.

Таким образом, установлено, что в готго с сттипательгал рассогласовавши ваипевыяя пропевт студентов с исходил ваготопичеозя типом ве-гетатипшн регашяяа и пхоюй процент азтапикотхжясоа Для группы с полаапвшшн рассогласованием карактерея високиЗ прсдедт крайних типов регуляции - шготошжов и амззижотошков. вероятно, снша-пкотовический ■па в опредьиеЕЕой степени такт влиять ва результат экзамена, в одном случае оказывая мобмизувке депспиэ ва лаЕовегетатшгкэ «унмми студента. в другом - шося дезорганизацию в системную деятельность на чсие змовдювального стресса.

в и в о л ы :

1. Доспиение кзздого этапного результата обучения у стуиевтов (текущее занятие, зачет, экзамен) обесиечпвзется спеий«иеским комплексон изменения паво^шологаческих и вегстзтиппш показателей юксимальное папряжеяие «япаст организма, врояваяссееся нз уропяе психомоторной регуляши нявечзого тонуса. веяровегетатиглоа регуляция и вегетативного обеспечения характерно при доспежпки пайолее зпачгиого социального результата - сдачи экзамена.

2. Установяево. что степень и двтельность шпрйзепия вегетаткетых функций во нрсэд зкзанега запкит от характера сянсесшй результата экзамена и сто прэгнэзз. у студеигсз, получижя (жотюшюс рассогласование. шбосокхятя кзксеташзие лрессоккз эхеяты. активадия сзи-гятпческоя перпюп системы, сохранжшгеся дахе через час после экзамена. В группе обследованных с полозиггельки рассогласованием после а<-задава такте отнечеяо важжеин вегетанеиьк «ункшй с прежутест-вепноя т-ихптсотони.ей, одвако эта изменения не ведут к стоякда прес-соивл эффектам и исчезает через час после асзнгна.

3. найбслыйе сдвиги вегетативных и гсихофшиологическиг гоказгтеяей отмечаются у студентов непосредственно во экзамена, на этапе "неопределенности". везашси» от нсзошюго типа вегетативных регуяяпий и степени пипязаний шпиасва. Пш этсм ваибадее шрзгешше изменения ва-блодались в прессоршк реакциях - пошшнии САН и та.

4. Различия в отклонениях показателей психомоторики и вегетативных функций во время экзамена заикят от типа Ееяровегегзтшгьк регуляпий. У сшпатикогсшков ва&ждается наиболее иигельвое напржение вегетативных Функшй с шрахешжи прессоркьми реакциями. V иорютсвиков и особенно у ваготоников зоаневзсиошца стресс сопровождается меньшей Физиологической "пеной" - кенышни сшигами психофизиологических параметров и их актрън восстановлением.

' 5. исходный тип неировегетатинЕЬЕ регуляция мажет. в определенной мере, сказываться ва результате деятельности студента во время экзаменационного стерсса. Овдитикотснический пш регуляции оказывает, в одной случае, кобилизушее влияние, способствуя доспавши прогнозируемого результата, в другом - при чрезмерном тапрягении приводит к дезорганизации вейровегетзтивныя «ункшй и. как следствие, к неудовлетворительному результату.

- 23 -

СПИЗЖ РАБОТ. ОПУБШОВАИНХ ПО ТНЕ ДИСЕЕРПШИИ:

I. вегетативные корреляты зкзанеизяиошого стресса у студентов// "Вшивание человека: резераме вознояюсти и нетрадипязвяая недиа«а":Тез. дока неш ковФереяши. -И.. 1993. - С 118.

а Соиэто-вегетативпые показатели у студентов во преда экзамена в зависимости от прогноза будущего- резулмгата//"Сош>е«ЯЕые вопросы экспега-кевталюой и шикладвой Физиологии":теа докл. т незп. ковверевиии молодых ученых. - л . 1993. - с 93-95. (В соавг. с Гпаззчени о.С ).

3. Динаника адаптационного потенциала детей, проиваяшг в ралвожоло-гически неблагоприятной Регионе, под влиянием курса ИЕггервашюй гипо-ксической тренировки// "йурох1а Не<31са1 л. - 1994. - В г. - в печати (в соавт. с глазачеви4 ас.).

4. сшг использования системного и индивидуапьно-тиаологачесзвго подходов в создании автоматизированных систен диагностики здоровья человека// -Бизнес и здоровье": Натер. Нега. ков®. - Н.. 1994.- С.24-25.

(В соавг. с глазачешн ас.).