Автореферат и диссертация по медицине (14.00.07) на тему:Гигиеническое обоснование внешкольных форм обучения информатике

На правах рукописи

РГ6 од

2 7 ЯНЗ 1997

Азсвич Александр Александрович

Гигиеническое обоснование внешкольных форм обучения информатике.

14.00.07 - гигиена

Автореффат диссфтащш на соискание ученой степеш! кандидата биологических паук

Москва 1996 г.

Работа выполнена в Московском научно-исследовательском институте шгиены им. Ф.Ф. Эрисмана Министерства Здравоохранения Российско! Федерации

Научные руководители:

Доктор медицинских наук, профессор, заслужешшш деятель науки РоссийскойФедеращш Г. Г. Ястребов

Доктор медицинских наук Б. В. Успоппш

Официальные оппоненты:

- доктор медицинских наук, профессор Ю.Д. Жилов

- доктор медицинских наук Ю.П. Сыромятников

Ведущая организация - Московская медицинская академия последипломного образования

Защита диссертации состоится "-¿5" 1997 г.

В " " час на заседашш спещ1ализирова1шого Диссертационного Совета Д.084.05.01 при Московском НИИ шгиены им. Ф.Ф. Эрисма: по адресу: 141000, Московская обл., г. Мытищи, ул. Семашко, 2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского НИ гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана

Автореферат разослан " " дг^лмр^ 1996 г.

Ученый секретарь диссертациошюго Совета доктор медицинских наук, профессор

А.А. Комаре

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Процесс совершенствования компьютеризации обучения в учебных учреждениях в последние годы продолжает нарастать. Меняется характер, формы и содержание зашгпш информатикой. Предпринимаются меры по преодолению отставания в данной области от зарубежной школы. Проблема повышения качества учебного процесса в области информатики поставлена в ранг приоритетных (А.И.Потапов, Г.Г.Ястребов 1996 и др.).

Увеличивается потребность школы в расширении объема и интенсивностн учебных занятой по информатике (Е.Я. Коган 1995, А.Л. Семенов 1995, И.В. Роберт 1995 и др.), повышение их эффективности.

Один из путей решения данной проблемы связан с формами обучения информатикой в специализированных классах, оборудованых современными компьютерами и предназначенных для занятий во внеучебное время.

Такие компьютерные клубы, кружки и курсы организуются при школах, общественных организациях и др. В целом это достаточно прогрессивное общественное явление, получающее все большее распространение, тле. позволяет сконцентрировать в них высококвалифицированный педагогический персонал, использовать в процессе обучения наиболее интересные программные задания, оборудовать необходимыми аппаратно-программными устройствами и существенно индивидуализировать процесс обучения на современных компьютерах. Распространите подобных учебных формирований для дополнительного обучения осуществляется вне рамок школьных учебных планов и программ.

Однако следует отметить другую сторону этого неизбежного i развитии общеобразовательной школы процесса. Многочисленным исследованиями (А.П.Шицкова, Г.Г.Ястребов 1988 г., В.А. Доскин 1985 П.И. Гуменер, 1994; 1996, ЕЛ. Гельтшцева 1994; 1996 и др.) показан высокая значимость условий и характера обучения на компьютерах н функциональное состояние учащихся, показатели их здоровья. < неблагоприятном действии компьютеров при нерегламентированны режимах труда на mix свидетельствуют также исследования многи зарубежных авторов(Соре1аш! R. 1990, Sauda М. 1991, Montgomery К 1994 и др.).

Недавно разработаны и утверждены Госсанэпиднадзором Росси СанПиН 2.2.2.542-96 " Гигиенические требования к видеодисплейны терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам организации работы", которые позволяют рационализироват процесс занятий при обучении на компьютерах, уменьшит отрицательное воздействие на учащихся комплекса факторо] формирующихся при использовании видеотерминалов.

В то же время в указанном документе в недостаточной степен отражены вопросы, необходимые для организации систем профилактических мероприятий при обучении детей и подростков и компьютерах на внешкольных занятиях.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ Целью настоящих исследований является разработка мероприята направленных на совершенствование обучения работе на компьк^ детей и подростков при внешкольных занятиях на основе оценки

условий, режимов обучения информатике.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

1. Дать гигиеническую оценку у слови!} работы с компьютерной техникой и программами при внешкольных занятиях информатикой.

2. Изучии, характер учебной нагрузки при внешкольных занятиях информатикой в компьютерных кружках.

3. Определить возможность и методики использования различных видов компьютеров при обучении информатике.

4. Разработать программный материал для рационализации процесса обучения работе на компьютере детей и подростков и методы его применения.

5. Определить эффективность обучения по предлагаемым программам работа с компьютерной техникой.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЙ

Впервые проведена гигиеническая оценка условий обучения детей и подростков на компьютерной технике при внешколышх занятиях. Установлены негативные факторы, связашше с занятиями информатикой. Определены особенности существующих учебных программ и применения компьютеров различного типа и их использование. Разработаны программы интенсивного компьютерного обучения, доказана их эффективность при занятиях 1шформатикой.

Практическая значимость работы заключается в установлении методов. использования компьютеров и обучающих программ на занятиях, что позволяет увеличить интенсивность изучения и обьем учебного материала, а также повысить работоспособность учащихся при его усвоении.

Результаты исследований позволили разработать:

I. Информационное Ш1сьмо " Гигиенические особснносп организации занятий информатикой при внешкольных форма обучения".

2. Пакет обучающих и тестирующих программ. "Компьютерны программы по тестированию учащихся в классах по информатике (Акт о внедрении №286 от 15 сентября 1996г).

Работа доложена на: собрашш учителей информатики Пролетарского района гор. Москвь на конференции молодых ученых п специалистов ВТИ г. Москвы, н совещашш глав1П>1Х врачей Ивановской области.

Апробащш диссертащш проведена на межотделенческой конференци Московского научно-исследовательского института гигиены ш Ф.Ф.Эрисмана (г.Москва, 11 декабря 1996г. ).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 4 работы.

Структура и объем диссертащш . Диссертация изложена на 132 лист; машинописного текста включая 24 таблицы и 16 рисунков, состоит! введения, 4 глав, выводов и списка литературы. Список литератур состоит из 223 источников.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЬ ПОЛОЖЕНИЯ:

- Обучение детей и подростков основам информатики внешкольных занятиях требует гигиенического обоснован! направленного на рационализацию условий и режимов работы на

компьютерах.

- Эффективность обучения основам информатики при внешкольных занятиях определяется типом компьютерной техшпен, характфистик обучающих методов и программ, возможностями индивидуального обучения.

- Предлагаемая система компыотфного обучения способствует активизации учебной деятельности, повьппеишо работоспособности школьников и улучшению их функционального состояш1я.

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ Проведены гигиенические исследования условий характфа и масштабов внешкольного обучения основам информатики в различных учебных заведяшях города Москвы и других городов.

При выполнетш работы использованы гигиенические методы исследова1шя, анкетный опрос, наблюдение, математико-статистическис приемы обработки материала. Объем ироведенпых нсследовашш представлен в таблице 1.

При гигиенической оцешее условий и режимов обучения на внешкольных занятиях были использованы: методы оценки микроклимата, освещегаюсти помещений , предназначеных для проведешм занятии.

Оценка используемых программ обучения основ работы с компыотфной техшпеой давалась на основе применения методов изучишя работоспособности учащихся в динамике занятий.

Для оценки утомлегам применялся комплекс методов по психологической самооценке, устойчивости внимания, динамики работоспособности

Таблица 1

Объем и направления исследований

1 Гигиеническое обследование учебных заведешш с внешкольными формами обучения информатике 10

2 Гигиеническая оценка условий обучения - измерение уровней электромагнитных полей - измерение параметров микроклимата 128

3 - визуальные эргономические параметры- эргономическая оценка рабочего места 149

4 . Анкетный опрос учащихся Исследование психологического состояния 125

5 исследование работоспособности 270

В связи со спецификой занятий в малых группах в рабо использовалась модификация хронометража. Поведение учащих оценивалось по приведенной методике каждые пять М1шут протяжении академического часа (50 минут). В протоколе с помонц

услоеных знаков фиксировались особегаюсти поведения наблюдаемых.

Для исследования устойчивости вшшания и динамики работоспособности использовали таблшц>1 Шульте.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Исследования по изучению методов обучения основ компьютерной грамотности иа внешкольных занятиях проводились на обьектах г.Москвы, Иваново, Обнинска.

Количество учреждений имеющих современные компьютерные классы крайне недостаточно и поэтому не представляется возможности научить навыкам работы с современной компьютерной техникой всех желающих.

В отличие от школьных занятий внешкольное обучение характеризуется рядом особенностей. Во-первых, эти занятия являются дополнительной нагрузкой по отношению к уже имеющейся школьной программе. Обучение часто проводится в

неприспособленных помещениях не отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, оборудовано устаревшей

вычислительной техникой (типа ДВМ, "Корвет", "Агат" ) без учета требований к ее расстановке. Компьютерные кружки посещают школьники из разных школ, с различным уровнем подготовки к работе на компьютерах, разного возраста и поэтому при их обучении требуется индивидуальный подход при выборе методов и программ.

При обучешш детей и подростков на занятиях в клубах, кружках, и других формах внешкольного обучешш режимы работы с компьютером не нормируются с учетом психофизиологических особенностей возраста учащихся.

Углубленное изучение условий и режимов обучения учащихс; основам работы на компьютере на внешкольных занятия: проводилось в компьютерном кружке при Совете самоуправлени: микрорайона Кожухово города Москвы.

Обучение исследуемой группы детей и подростков 1шформатик проводили в помещении площадью 20 кв.м.

Для занятий информатикой организованы рабочие местг представляющие собой одноместные столы с установленными на ни системными блоками и мониторами.

Расположение рабочих мест относительно светопроемо соответствует схеме по СанПиН 2.2.2.542-96 по позиции "допускаете« или "рекомендуется".

Визуальные эргономические параметры видеодисплейны терминалов соответствуют регламентируемым требованиям.

При оценке уровней электромагнитных излучений от экране мониторов учитывались требования международных стандарте: рекомендащш СанПиН 2.2.2.542-96. Результаты проведеннь измерений представлены в следующей таблице 2.

Выявлено, что электромагнитные поля в оперативной зо] учащегося носят выраженный неоднородный характер, I напряженность резко понижается при увеличешш расстояния I источника (экрана монитора).

При использовашш гигиенической классификащш труда соглаа Р-2.2.013-94 по критериям напряженности трудового процесса ( 1 вниманию, напряженности анализаторных функций, эмоционально: и интеллектуальному напряжению) труд на занятиях по информатик«

характеризуется как допустимый, а по отдельным операциям как

напряжешп>ш 1( 5% о г общего объема выполняемых заданий). Таблица 2

Реальные и допустимые значения электромагнитных излучении на

рабочих местах

Нормируемые параметры Реальные париетры Нормативные ссылки

дисплей 1 2 СанПиН МРЯ-Н ТСО'91 / ТСО'92

Напряженность ¡электрического поля по электрической составляющей (В/м) I 5 Гц-2 кГц 7 4 10 25 10

II 2 кГц-400 кГц 2.5 1

-плотность магнитного потока (нТл) I 5 Гц-2 кГц 30 10 375 (0.3 А/м) 250 200

II 2 кГц-400 кГц 25 25

Напряженность ¡электростатического ¡поля для учащихся школ (до 1.01, 1997 ) 0.5 кв/м 15 кв/м <= 500 V <= 500 V

Эргономическая компоновка рабочего места для обучения информатике не в полной мере соответствует требованиям СанПиН 2.2.2.542-96. Проведенные исследования показали, что при условш! выполнения требовании к параметрам используемой мебели (одноместного стола и стула) при расположении на одной поверхности системного блока и монитора не выполняется требование в отпотеют "уровня глаз, который приходится на центр или 2/3 высоты экрана" и требование в отношении " лшпш взора, которая должна быть перпендикулярна центру экрана и оптимальное ее отношение от

Таблица 3.

Информативность различных признаков развития утомления учащихся

Признак % Весовой коэффициент

1. Огашсаемость при выполненни заданий, двигательное или речевое беспокойство 6,3 0,7

2. Изменение позы, пассивность в работе, повышение числа ошибок 4,5 0,5

3. Рассеянность внимания, увеличение числа неудовлетворительных ответов при выполнении задания 5,4 0,6

4. Утомление зрения ( желание зажмуриться, переменить яркость экрана) 6,3 0,7

5. Психоэмоциональная самооценка по методике САН -самочувствие плохое - активность снижена - настроение изменчиво 9,9 1,1

6. Субъективная оценка начальных признаков утомления по показазателям САН - самочувствие "голова болит", "глаза болят", "устала спина" - активность -хочется побегать, размяться настроение - измениво 10,8 1,2

7. Тест зрительно-моторной реакции, координации движений, увеличение числа пересечений. 12,6 1,4

8. Корректурные пробы увеличение времени выполнения проб и числа ошибок 14,4 1,6

9. Тест на устойчивость внимания при динамике работоспособности по таблице Шульте (увеличение времени выполнения теста) 14,4 1,6

10.Исследование способности к сложной интегративной деятельности 15,3 1Д

перпендикуляра, проходящего через центр экрана в вертикальной

плоскосш, нс должно прсвьппать ± 10 град. Рабочая повфхность стола с расположенной на ней клавиатурой несколько "завышена" (предплечье без опоры), поэтому при нспользовашш стола с одной рабочей поверхностью учащиеся работают в вьшужденных рабочих позах.

Резюмируя результаты гигиенического раздела исследований, следует подчфкнуть, что при определешш соответствия используемых компьютфов и условий обучения информатике детей и подростков основным сашггарно-гнгиешгаеским требованиям, выявлены отдельные их нарушения, что создает у учащихся предпосылки к утомлению.

Исследование основных режимов работы при обучении информатике. На основании методики САН (Доскшг В.А., Лаврентьева H.A., Стронпша О.М., 1975) проводилась оценка самочуствия, настроения, активности учащихся до начала занятий и в конце занятий. Оценка проводилась по семибалыюй шкале, результаты представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Результаты самооценки испытуемого и оценка наблюдающего по тестам САН

Самочувствие до после занятий Настроение до после занятий Активность до после занятий

сам ооценка 54±8 6 1 ±8 48±7 46±7 62±9 75±5

оценка наблюдающего 74±7 60±7 б7±5 б4±5 63±8 65±8

Важно отметить, что достоверные различия ( при р<0,05 ) характризующне ухудшеш1е состояния наблюдаемых получены лншь по оценке со стороны наблюдающего, хотя тенденция изменения функционального состошшя происходит прн обеих способах опенки.

Методом хронометрирования реакщш отвлечения был проведе! анализ урока по стандартной методике с режимом преподавания урокг информатики по школьной программе. Результаты показаны на Рис. 1 (темные полосы).

50 45 ■ дозе •

30 25 20 15 10 5 0

10

20

25

30

35

40

45

50

□ по стандарт, прогр. Опооптимизир. прогр. □ число отвлекающихся число отвлекающихся (%) учеников (%)

Рис. I. График зависимости отвлекающихся учащихся(%)

зависимость от времени интервалов урока. По оси абсцисс - проца отвлекающихся учащихся, по оси ординат - время ( минуты ) от нача: занятии.

Из графика видаю, что большой процент числа отвлечешш при типовом занятии выявлен через 25 минут после начала урока. Такой же материал был изложен в режиме переключения внимания с одного вида деятельности на другой, путем предложения выполнить, например, изученную команду в DOS, для того чтобы дать команду на выполнение игровой программы и такого типа положительная мотивация приводила к тому, что количество отвлекающихся уменьшалось. После запуска игровой программы и небольшого знакомства с новой игрой, снова давалось задание на изучение следующей команда. Положительный эффект также имели двухминутные паузы, во время которых внимание учащихся переключалось на интересный лекционный материал.

При использовании приемов переключения внимания учащихся на другой вид деятельности с положительной мотивацией, происходит сглаживание процента отвлекающихся учащихся Рис.1.

Следует отметить, что характер работы за компьютером в условиях обучения имеет свои особенности. Можно выделить следующие основные виды деятельности учащихся: - работа с текстовым редактором, ввод текста, редактирование текста; работа с графическим редактором, ввод рисунка, рисование, редактирование рисунка; работа по изучению операционных систем, оболочек для разного вида редактирования; работа с игровыми программами; работа с обучающими программами; программирование; работа при прослушивании лекции и списывании с классной доски; решение задачи, запись алгоритма в тетрада.

На основании изучения по методике САН, путем выполнения различных заданий в течение 30 минут для различных видов работ выполняемых при обучешш на компьютере оцешгвалась вероятность наступления утомления. Результаты исследований представлены в

таблице 5.

Таблнца5. Вероятность наступления утомления зрешш пр

выполнении различных работ на занятиях в компьютерном кружке.

Виды работы Вероятность утомления зрения,*:

работа с текстовым редактором, ввод текста, редактирование текста 20

работа с графическим редактором, ввод рисунка, рисование, редактирование рисунка 30

работа по изучению операционных систем, оболочек для разного рода редактирования 12

работа с игровыми программами 10

работа с обучающими программами 10

программировать 15

- работа при прослушивашш лекции н списывании с классной доски 5

работа с авторучкой за столом 8

Согласно полученным результатам можно наблюдать, чт наибольшее воздействие на зрительный анализатор оказывает работа графическим редактором, следующим по значимости влияния следу« считать работу с текстовым редактором.

С учетом данных результатов предлагается, чтобы занят! соответствующими видами работы по времени, не превышал рекомендуемое в таблице 6.

На основании полученных данных предлагаются следующие режим занятия: чередование разных видов деятельности на одном урок работа с графикой - работа с командами Windows, работа с текстовы редактором - изучение команд программирования, и.т.д.

Таблица 6. Время (midi) которое отводится на уроке при работе с

разными видами программ, лекционным материалом.

Виды работы время (мии.) отводимому на уроке

- работа с текстовым редактором, ввод текста, редактирование текста 20

- работа с графическим редактором, ввод рисунка, рисование, редактирование рисунка 15

- работа по изучению операционных систем, оболочек для разного рода редактирования 30

- работа с игровыми программами 30

- работа с обучающими программами 30

- программировать 25

- работа при прослушивании лекщш и списывашш с классной доски 50

- работа с авторучкой за столом 40

Выявление предпочтительности учащимися при работе разного типа начертания шрифтов при работе с программами в системе Windows проводилось методом опроса. Для оптимальной работы с текстовым редактором при помощи специально составленных компьютерных программ была изучена степень предпочтения при работе учащимися со шрифтами различного начертания. Оценка проводилась по трехбальной системе, на основании чего вычислялся суммарный балл, затем подсчитывался коэффициент приоритета путем делешхя суммарного балла на средний балл полученный по трем типам шрифтов. Исследоваш1е проводилось для шрифтов различных размеров (10, 11, 12 ) и разного вида начертания. Проводилось сравнение шрифтов типа "Times", "Arial", "Courier" с размером 10, вычисляемом в пунктах (сантиметр = 28 пунктов).

Согласно полученным результатам наибольший приоритет получил шрифт типа "Arial" размера 10, он был выше среднего в 1,4 раза, для шрифтов "Times" и "Courier" приоритет ниже и был

примерно равнозначен. Преимущество в выборе шрифтов типа "Arial" вероятно, объясняется особсшюстями его конфигуращш (простой без засечек) по сравнешпо с другими шрифтами.

Характеристики компьютеров, применяемых при внешкольны: занятиях и работа на них.

Работа в компьютерном кружке проводилась на следующих типа компьютеров: на начальном этапе изучены компьютеры тип Синклер, затем Агат-9, Правец 8с, в дальнейшем использовал] компьютеры IBM-совместимые типа IBM 286 с монохромным экранок На современном этапе работа ведется на компьютерах типа Pentiur 100 Мгц. Проведен анализ влияния разного типа компьютеров н снижение работоспособности учащихся путем тестирования пр помощи корректурных проб и методом хронометрирования. Н основагаш полученных результатов была проведена оценка времен начала снижения работоспособности учащихся при работе н различных типах компьютеров. Методом корректурных прс исследовались мониторы с различной величиной зерна. Предлагалос выпошпъ вычеркивание определенных символов на следукмщ мониторах: для IBM - совместимых компьютеров монитор с зерно 0,28 пикселов и монитор с зерном 0,39 пикселов , а также монитор jv компьютеров "Агат" с зерном 0,8 пикселов. Достоверные различ! были получены для мониторов с величиной зерна 0,8 по отношению мониторам с величиной зерна 0,28 и 0,39, число ошибок возрастало два раза, однако следует отметить, что исследовашш проводились i двух различных типах компьютеров, поэтому здесь следует учитыва психологический фактор - более низкая оценка компьютера thi "Агат" по сравнению с IBM -компьютером. Не было выявле] достоверных различий для мониторов с зерном 0,28 и 0,39.

Выявлено, что для уменьшения влияния на утомление дополш1телып>1х факторов при работе с графическим редактором в работе с детьми целесообразен графический перьевой планшет. В планшете реализован принцип абсолютного позиционирования: при рисовашш лшпш в центре поля, она появляется в центре экрана монитора. "Мышь" же использует пршщип относительного позтшонирования, т.е. ее положегаге на коврике не связано с положением курсора на экране.

Для оценки эффективности работы с применением планшета с пером для рисования н работы с различного типа программами проводились замеры времени в течении которого выполнялось задание. В результате была получена величшш эффективности работы с разными программами прн использовагаш маштулятора типа "Мышь" и пера с планшетом.

Максимальная эффективность достигается при работе с планшетом в графическом редакторе, для работы с программной оболочкой Windows и при использовании игровых обучающих программ наибольшую эффективность показывает манипулятор типа "мышь".

Таблица 8 Время начала снижения работоспособности прн работе на

компьютерах трех видов.

Тип компьютера Время снижения работоспособности, midi

IBM Pentium - multimedia 60

IBM 286-ч/б 40

Агат - 8 ч/б 20

Проведенные исследования показывают, что cmmeraie работоспособности быстрее наступает при работе на компьютерах типа "Агат" с черно-белым монитором, затем следует IBM 286 с черно-белым монитором, затем IBM класса Pentium.

Характернстики основных программ применяемых при внешкольнь занятиях.

При характеристике учебной нагрузки на уроках в компьютернс кружке за основу был взят предлагаемый базовый курс рассчитаннь на 68 часов ( Основные компоненты содержания 1шформатики общеобразовательных заведениях. Положение к решеншо коллеп Мин.Обр. Российской Федеращш от 22.02.95 N4/1).

При использовагаш данных программ выявлено,что величш учебной нагрузки в компыотфном кружке для исследуемой групп школып1ков выше по сравнешпо со школьной программой.

В качестве исследуемых примеров были взяты следующие занята создание игры, работа с обучающей математической программо; работа с обучающей программой по изучению английского языка.

При обучении школьников навыкам и умениям работы компьютером предлагались простые и вместе с тем эффективные программы, рассчитанные на положительную мотивацию учащихс Примером таких программ, рассчитанных на любой возраст мож< служить задание создать каталог файлов на диске, копировать в hci игровую программу. Вариащш задания с учетом возраст формируются за счет их усложнения. Например, исключен! привычной программы Norton Commander, когда команды следу« давать в DOS или же усложнение путем удаления содфжимого в фай: autoexec.

Одно из направлений исследований заключалось в создаш программы обучения детей и подростков работе с компыотфом, п{ этом мы исходили из того что развитие навыков и способности определяется характфом программ, которые учитывают специфш каждого возраста

Внедрение дагапдх программ позволило:

1. Детям 6-7 лет знать названия основных составных частей компьютера, уметь работать с "мышкой", с установленными и настроенными игровыми, обучающими программами.

2. В возрасте 7-9 лет детям вводить тексты в тестовых редакторах под DOS и Windows.YMeinic выполнять основные команды в Norton Commander. Знать и уметь войти в программу Windows , развернуть и свернуть окно, вызвать программу редактирования и печати, программу рисования, вывести текст на печатающее устройство.

3. Учащимся в 10-13 лет в дополнение к предыдущим пунктам овладеть навыком написания несложной программы на языке Visual Basic, работать в оболочке Windows ознакомиться с оболочкой OS/2.

4. Подросткам 14-16 лет пользоваться всеми основными командами DOS, работать с такими устройствами как сканер, модем. Уметь самостоятельно писать небольшие программы на языке Visual Basic.

Программа рассчитана на 50 академических часов. Для каждой возрастной группы составлена н почасовая программа обучешы. Работа со старшеклассниками строится на изучения принципов программирования по модульной схеме, за основу которой берется конкретная игровая или обучающая программа предлагаемая самими учащимися. Работа ведется по следующему плану: составление алгоритма задачи; проект алгоритма конкретной задачи; проект алгоритма с задачей на перспективу; разбивка программы на составные модули; программ1грование головного модуля, программирование составных модулей, отладка программы; тестирование и доработка программы; модернизация программы.

Все перечисленные операщш изучаются непосредственно при проектировашш конкретной подзадачн.В результате такого подхода, учащиеся отрабатывают навыки и умения работы с компьютером в реальной обстановке.

Следовательно анализ результатов исследований гигиенически: режимов работы по обучению детей и подростков при внешкольны: занятиях позволяет утверждать, что

Такая форма занятий как внешкольные компьютерные кружки 1 клубы является одной из прогрессивных и эффективных способо] обучешш.

Виды учебных программ, типы используемой компьютерной техники режимы учебных занятий определяют возможности рационализащп процесса обучения, повышают его эффективность и предупреждаю развитие утомления.

Предлагается программа комплексного подхода к организации внешкольных занятий в компьютерных кружках и клубах включающа в себя их оснащение современной компьютерной техникой перифершшыми устройствами, оборудованием, которое отвечает санитарным нормам; а также индивидуальное обучение.

ВЫВОДЫ

1. Внешкольные занятия по обучению работе на компьютерно технике характеризуются рядом особенностей: малочисленность групп неоднородность по возрастно-половому составу, необходимост индивидуального подбора программ при обучешш, гибкий графи ра боты учащихся с компьютером при индивидуальном подходе.

2. Обучение основам информатики в компьютерных кружка проводится без учета ряда гигиенических требований к данному вид деятельноепшомпьютерные кружки располагаются приспособленных помещениях, оборудованы чаще устаревшим компьютерами с мониторами, уровень излучения в низкочастотно диапазоне превышает допустимые нормативные параметры.

3. Существующая система подготовки учащихся при внешкольных

занятиях информатикой может оказывать отрицательное воздействие на их работоспособность и на плохую усвояемость учебного материала.

4. Обоснованы требования к рационализации условий и режимов подготовки детей и подростков основам компьютерной грамотности на занятиях при внешкольном обучении. Разработаны режимы заняпш для учащихся различного возраста и степени подготовлешюсш.

5. Созданы и скоррекпгрованы учебные программы и методики обучения школьников, проведено раншгрование существующей компьютерной техники, программ с позгащи их эффективности при обучешш и гигиенической безопасности.

6. Внедрены во внешкольную систему подготовки информатикой методы , повышающие работоспособность учащихся и способствующие сохранению их здоровья.

Список публикаций:

1. Гигиенические аспекты оргашпации учебных занятий с применением компьютеров в общеобразовательных школах. //ГЦНМБ - Деп. № 25182 от 28.6.1996 ( в соавторстве).

2. Сравнение параметров Windows 95 и Windows NT Workstation.// Софт маркет -1996 -№33 -с 13.

3. Расчетная методика определения коэффициентов шгтенсшыюсти напряжешш в пространственных элементах конструкщш. // Шестой всесоюзный съезд по теоретической и прикладной механике, 24-30 сент., -Ташкент -1986 г. Аннотации докладов с. 18-19. (в соавторстве)

4. Сравнительньш анализ языков программироващш Visual Basic, Delplli, Pover Object. // Софт маркет -1996 -№28-29 с. 16.